真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
2.突出“標(biāo)準(zhǔn)”在分類活動中的重要作用.1是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)這一點要貫穿全課.經(jīng)過多次的看、想、說、做，以1為標(biāo)準(zhǔn)將分?jǐn)?shù)分為兩大類的概念已深入學(xué)生的頭腦之中.在課堂練習(xí)的多次運用反饋和課堂小結(jié)的知識梳理這兩個環(huán)節(jié)中，又從運用和說理兩個方面進行了強化.3.主次分明，重點突出.突出真、假分?jǐn)?shù)的概念，不平均用力，從教學(xué)設(shè)計中可以看出重點在真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，而假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)僅作為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容.這部分內(nèi)容淺顯易懂，教科書上講述的語言也很明白，學(xué)生對“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”掌握得較好.鑒于上述原因，例3完全放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只用兩個問題來檢驗學(xué)習(xí)情況.4.注意營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍.讓學(xué)生在無拘無束中學(xué)習(xí)，思維會更活躍，學(xué)習(xí)效果才能達到最佳，這正是本節(jié)課要刻意追求的境界.教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生釋疑，讓學(xué)生以能提出一個有價值的問題引發(fā)大家思考，或幫助同學(xué)解決一個難題為榮，來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.