《用數(shù)對表示位置》教學(xué)設(shè)計
由于學(xué)生在已有“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”描述物體位置經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生回家預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生或多或少地了解一些數(shù)對的基本知識，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)，獨立思考的體驗與感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點明顯高于原生態(tài)的學(xué)習(xí)起點。
二、課中探究 掌握知識
一節(jié)好課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使探究成為學(xué)生的迫切需要。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教室有序排列的座位場景，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，幫助學(xué)生找到新的知識連接點，引發(fā)學(xué)生用一致的方式表示位置的需求。
“三案·六模塊”操作指南指出：教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，先自主學(xué)習(xí)，再通過同桌合作交流，說說你學(xué)到了什么，還有什么不明白的地方，以此讓每位學(xué)生說出自己的想法，變枯燥無味的教師講解為學(xué)生互幫互學(xué)，教師只需適時引導(dǎo)、點撥，更大程度地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和合作學(xué)習(xí)的水平。
三、課后延伸 深化知識
通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)出一道道練習(xí)題，極大的提高了學(xué)生的獲勝心理。練習(xí)設(shè)置緊扣教學(xué)重點，注重層次性和實踐性，承接學(xué)習(xí)情境，通過用數(shù)對表示自己，同學(xué)的位置和學(xué)校墻面瓷磚的位置等多種形式的練習(xí)，及時深化所學(xué)知識，并且通過讓學(xué)生了解數(shù)對在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。