五年級數學上冊找規律第二課時評課稿
[導讀]肖老師在課堂上，充分讓學生自主探索，讓學生上臺匯報探索成果時，學生首先是用畫圖的方法來解決這個問題。肖老師就加以贊賞，并根據學生的口述畫出圖，讓學生結合圖發現解決問題的策略。解決了第一個問題，肖老師又結合“試一試”中20只兔子，再聯系圖形與
一、肖老師這節課有兩個亮點：
1、課前練習層次性強，學生接受新知迎刃而解。
教材中例2的的情境圖只為學生提供了“每2只兔為一組，每組中有1只灰兔、2只白兔……”這樣一句導語。由于這一個班的學生通過預習只是對知識的認識只停留在表面，即讀一讀教材，算一算得數，對教材提出的問題、導語、算式、提示等不懂得去深入地探究，讀得一知半解、似懂非懂。肖老師在課的一開始就用搶答的形式對學生進行知識的喚醒，搶答題又是由易到深、層次性強的，逐步步向例2的題型，讓學生從已有的預習中掌握的知識里，慢慢走進新的例題，學生接受新知迎刃而解。
2、注重學生自主探索，讓學生學會數學地思考。
肖老師在課堂上，充分讓學生自主探索，讓學生上臺匯報探索成果時，學生首先是用畫圖的方法來解決這個問題。肖老師就加以贊賞，并根據學生的口述畫出圖，讓學生結合圖發現解決問題的策略。解決了第一個問題，肖老師又結合“試一試”中20只兔子，再聯系圖形與算式重點解決余數問題。隨后再讓學生自己提出數目較大的問題自主解決。這樣讓學生充分經歷“由簡單到復雜”的過程，讓學生自主建構數學模型，再應用數學模型，學會數學地思考問題，收到了很好的效果。
二、教學建議：
學困生在一節課里是教師教學任務的關鍵，一節課是否成功，我覺得不能只看課堂中學生表現的是否積極，表面看效果怎樣的好，關鍵是學困生是否有發展的空間，是否有多一些參與的機會，學困生說理不流暢，做題速度慢，有學困生拖著的課，看起來總是讓人覺得課堂氣氛不佳，但，我還是認為，在分組合作的時候，應該給與充足的討論探索時間，同時應著重重視學困生的學習，讓他們在小組里有著充分發揮的時間和空間，這一點，是這一節課需要改進的地方。