《求商的近似值》教學設計

     小組長的職責：一是組織協(xié)調；二是上傳下達；三是安排調度；四是團結組員，帶動其他組員。總之，一個學習小組的小組長從導學案的預習、檢查、互動方案、批改、階段性檢查總結，再到展示、總結評價，都離要認真組織、安排和協(xié)調。
      教師對小組長開展小組活動的指導：我班在每一輪開學之后的第二三天都要召開小組長會，調查總結前一階段小組活動中存在的問題，適時的加以解決；對合作不好的小組加以協(xié)調和引導，幫助小組長搞好組內成員的分工，力爭新一輪內有所改進；三是引導小組長及時處理小組內偶發(fā)事件。這一點很關鍵，否則處理不好，會使整個小組難以繼續(xù)合作，長期下去甚至會影響全班；教師還要培養(yǎng)小組長的責任心和集體榮譽感，經常和小組長切磋談心，免得他們遇到困難和挫折打退堂鼓。
2、提高小組小組合作的效率
      小組合作學習已成為提高班級整體學習成績的新策略。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導的學習方式。每一科目每一節(jié)課，無論是正課還是復習課，都要以小組合作的形式來完成，這是學校下的死命令。但是有時小組合作學習并沒有體現(xiàn)出應有的效果，主要表現(xiàn)在：
      首先在參與面上，有時候只是部分參與。整堂課，小組都在按要求熱熱鬧鬧的討論和研究，但稍加注意我們就會發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方、好表現(xiàn)的學生往往一統(tǒng)天下，把握住整個小組的“說話權”或“決策權”，而那些性格內向孤僻拘謹的學生則成為旁觀者，有些甚至連旁觀者都算不上，他們不會傾聽，不會評價，只是站起來哄哄一通，然后看人家坐下自己也就坐下。致使合作學習變成一種無效勞動，浪費了寶貴的學習時間。
其次在形式上，缺乏細致的指導，泛化現(xiàn)象嚴重。小組合作學習，貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié)，要求每一個環(huán)節(jié)都要全員參與，必要時還要有人作詳細記錄。但有些小組卻把合作學習看成是一種形式，表面上熱熱鬧鬧，卻無實際效果，充其量也就是幾個成員拼湊到一起討論一下，假裝合作，應付了事，究其原因還是教師指導不夠，任務不明確，分工不具體，導致小組合作學習“泛化”。
     針對以上現(xiàn)象，我們班在指導學生開展小組合作學習時采取以下策略：
 一.創(chuàng)設小組合作的氛圍
      班內大造小組合作的聲勢，班級“百姓講壇”開設“小組合作專題講座”，日記談小組合作的感受。鼓勵學生在小組合作學習中互相尊重，互相幫助，合理分工，既能有根據地堅持自己的觀點，又能與小組同學相互協(xié)調。既要學會傾聽，也要勇于發(fā)表自己的觀點。在遇到觀點相沖突的時候，要能夠相互協(xié)商，并有理有據地堅持自己的觀點。在小組中，要讓同學互相之間互幫互學，互相激勵，使小組能愉快而圓滿地完成實踐活動任務。
二.明確小組合作學習的規(guī)則
    很多時候，不是學生有意的不著邊際的亂侃，使小組合作低效的，而是因為不明白小組合作學習的規(guī)則。因此，教師一方面及時掌握各小組的情況，進行調控。另一方面應使每個成員明白自己既是參與者，也是觀眾。在別人發(fā)言時應注意傾聽、記錄，和其他成員共同完成任務。