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《求商的近似值》教學設計

發(fā)布時間:2020-03-23

《求商的近似值》教學設計


     小組長的職責:一是組織協(xié)調;二是上傳下達;三是安排調度;四是團結組員,帶動其他組員。總之,一個學習小組的小組長從導學案的預習、檢查、互動方案、批改、階段性檢查總結,再到展示、總結評價,都離要認真組織、安排和協(xié)調。
      教師對小組長開展小組活動的指導:我班在每一輪開學之后的第二三天都要召開小組長會,調查總結前一階段小組活動中存在的問題,適時的加以解決;對合作不好的小組加以協(xié)調和引導,幫助小組長搞好組內成員的分工,力爭新一輪內有所改進;三是引導小組長及時處理小組內偶發(fā)事件。這一點很關鍵,否則處理不好,會使整個小組難以繼續(xù)合作,長期下去甚至會影響全班;教師還要培養(yǎng)小組長的責任心和集體榮譽感,經常和小組長切磋談心,免得他們遇到困難和挫折打退堂鼓。
2、提高小組小組合作的效率
      小組合作學習已成為提高班級整體學習成績的新策略。主動參與、善于合作、樂于探究,這是新一輪課改所大力倡導的學習方式。每一科目每一節(jié)課,無論是正課還是復習課,都要以小組合作的形式來完成,這是學校下的死命令。但是有時小組合作學習并沒有體現(xiàn)出應有的效果,主要表現(xiàn)在:
      首先在參與面上,有時候只是部分參與。整堂課,小組都在按要求熱熱鬧鬧的討論和研究,但稍加注意我們就會發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方、好表現(xiàn)的學生往往一統(tǒng)天下,把握住整個小組的“說話權”或“決策權”,而那些性格內向孤僻拘謹的學生則成為旁觀者,有些甚至連旁觀者都算不上,他們不會傾聽,不會評價,只是站起來哄哄一通,然后看人家坐下自己也就坐下。致使合作學習變成一種無效勞動,浪費了寶貴的學習時間。
其次在形式上,缺乏細致的指導,泛化現(xiàn)象嚴重。小組合作學習,貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié),要求每一個環(huán)節(jié)都要全員參與,必要時還要有人作詳細記錄。但有些小組卻把合作學習看成是一種形式,表面上熱熱鬧鬧,卻無實際效果,充其量也就是幾個成員拼湊到一起討論一下,假裝合作,應付了事,究其原因還是教師指導不夠,任務不明確,分工不具體,導致小組合作學習“泛化”。
     針對以上現(xiàn)象,我們班在指導學生開展小組合作學習時采取以下策略:
 一.創(chuàng)設小組合作的氛圍
      班內大造小組合作的聲勢,班級“百姓講壇”開設“小組合作專題講座”,日記談小組合作的感受。鼓勵學生在小組合作學習中互相尊重,互相幫助,合理分工,既能有根據地堅持自己的觀點,又能與小組同學相互協(xié)調。既要學會傾聽,也要勇于發(fā)表自己的觀點。在遇到觀點相沖突的時候,要能夠相互協(xié)商,并有理有據地堅持自己的觀點。在小組中,要讓同學互相之間互幫互學,互相激勵,使小組能愉快而圓滿地完成實踐活動任務。
二.明確小組合作學習的規(guī)則
    很多時候,不是學生有意的不著邊際的亂侃,使小組合作低效的,而是因為不明白小組合作學習的規(guī)則。因此,教師一方面及時掌握各小組的情況,進行調控。另一方面應使每個成員明白自己既是參與者,也是觀眾。在別人發(fā)言時應注意傾聽、記錄,和其他成員共同完成任務。
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