Book 5 U3 A Let’s learn

一、課題設計說明
       是個關于食物話題的課題，一個與我們日常生活息息相關的永恒話題。所涉及到詞匯既有要求學生三會的的單詞，又有要求四會的單詞。這就要求我們在教學設計時盡可能地把這九個單詞放入各種能聽、能看、能做的情景中，讓學生覺得在這課的學習中不僅僅是學到九個詞，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料和學科知識。本教學在活動設計與教學方法的選用方面都緊密聯系學生的生活經驗（如根據植物的蒂部判定是何種植物；又如，根據對食物形、色、味判定個人喜好；再如個人口味的地域性差異等等）。根據學生的年齡特點，本教案基于“源于教材，尊重教材，高于教材”的新課程理念，設計了輕松愉快的語言活動，通過旋律優雅的歌曲、朗朗上口的歌謠、富有童趣的表演，讓學生在做中學，唱中學，玩中學，體驗語言的魅力，啟發思維，發揮學生英語學習的創造性，展示運用語言的才能。新課程教學設計強調學科之間的整合。本教學設計也留意到了與其他學科知識的兼容并蓄，將學生科學課上的植物構造知識融入到本課的語言材料中，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學方面基礎知識，幫助他們熟悉了解我們賴以生存的大自然。
      二、 學生分析
       本課授課對象是五年級的學生。該年齡階段的學生具有旺盛的求知欲和高漲的學習熱情，他們愛展現自我，表露自己的思想，不再僅僅滿足于簡單的機械的口語交際，。所以教師一開始就應使學生的學習成為一種令人愉快、布滿趣味、富有吸引力的活動，為他們搭建展示的平臺。本食物話題與學生的生活息息相關。在本課之前他們已經在英語學科及其他學科或生活中接觸過有關的信息。這些都是他們的一筆財富。通過兩年的英語學習該階段的學生在語言和詞匯方面有了一定的積累，表演能力也有了顯著的提高。由于這是第五次接觸食物話題，關于食物及相關話題的的語言已把握了不少，如“i like …”、“it’s delicilus\...\””等等，教師假如能提供一個廣闊的平臺，讓其滾動運用原有的知識體系，就能激活他們的創新思維，把學生已有的生活經驗和把握的語言充分挖掘出來，使課堂布滿生活氣息，使課堂煥發出生命的活力。      三、 教材分析
       pep教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。本語言目標是pep第五冊書的第三個單元a let’s learn部分。學生此前已在book1 u5 let’s eat 、 book 2 u4 do you like piars ?、 book 3 u5 what would you like ? 、book4 u6 at a farm中接觸過這話題，并且 potato tomato fish 單詞學生已達到三會要求。本課只四在滾動復現酒話題，融合舊知識，帶出新語言，，是對前一知識塊語言的豐富。
       本課時的主要語言功能是談論九種天氣食品:tofu, tomato, potato, eggplant, gree n beans, fish, mutton, pork.主要句型可擴展如下：what would you like for lunch ? i’d like some … for lunch .