5A Unit 9《 Shapes》（第二課時）

設計意圖：以往學記單詞，對學生來說真是一件難事，枯燥無味，學記時眉頭皺得緊緊的，而在今天學生欣賞到了漂亮的圖片，在猜謎、自編小詩過程中，他們滿臉的歡笑早已表明了他們的心情。猜謎游戲，自編小詩，從激發學生的興趣入手，適時引入網絡提供的素材，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了語言知識，豐富了學生的情感，體驗了學習的樂趣，使教師樂教，學生樂學。）
（三）巧手繪畫 新課展示
1、學生上網聽一個故事，學習怎樣畫畫，并用英語敘述。
設計意圖：學生戴著耳機在網上自主地聽一聽、讀一讀、畫一畫，非常開心，教師再進行任務的輸入，讓學生在感知語言信息的同時自然地受到任務的驅動，這有利于提高學生的學習興趣和強化學生的學習動機。由于學生的語言知識和語言技能與完成學習任務之間存在著差距，他們需要通過學習來完成任務所需的知識和技能。
2、畫一個太陽，學習新句型。
t: let’s draw a sun.
t: ， please come to the blackboard and show us how
to do it.（學生邊畫邊用英語敘述。其他學生用英語說出她每一步在干什么？最后說出畫太陽的過程。）
設計意圖：學習語言的最終目的是使用語言，教師從學生愛好畫畫入手，讓學生上臺表演，為學生提供了一個展示自己才能的好機會，從而很自然引出本課的重難點come to the blackboard and show
 us how to ……整個過程不但讓學生在情景中操練了本課的新句型，同時也復習了句型what is she doing?既營造了輕松的學習氛圍，也促進交流雙方互相理解，加快交際的過程，給學生留下深刻的印象，起到了事半功倍的效果。
（四）聽和讀
1、 listen and answer some questions（電腦展示課文插圖和聲音）a. what is the boy on the blackboard doing
b. what shape is the boy’s kite?
c. can liu tao draw a circle?
設計意圖:學習英語也要講究學習方法。如：在學習新單詞art的時候，教師教給了學生學記單詞時要把相同字母發音一樣的單詞歸類起來記憶，例如：park are garden…等等。在聽課文時，讓學生帶著任務有目的地聽，同時進行方法指導：在聽錄音時應抓住關鍵詞。
2、listen and repeat.（學生自己利用網絡逐幀播放shapes的內容，進行視聽并行，讓學生對教學內容建立起清晰的認識。）
設計意圖：先聽后視，遵循兒童語言學習的認知規律。從面到點進行教學內容，給學生提供適應過程，符合兒童學習的心理需要。而學生在聽課文時想讀哪一句就讀哪一句，哪一句不會讀就多讀幾遍，充分體現了網絡資源的優勢。
3、act the text.
引領學生了解課文發生的場景，進一步理解語句含義，進行角色分配，演練課文中的內容，大面積進行對話操練。
設計意圖：一方面從創設的立體情景走向教材中的平面世界是必然的環節。既從應用上升到認知，又突出了課本在教師課堂教學行為之后本身具備的教學職能。另一方面，這一環節的設計，為學生提供了鍛煉語言表達能力的機會，還為學生提供了展現自我的舞臺。學生那聲情并茂的配音，不但正確地使用英語，而且能夠得體、恰如其分地使用，從而提高了他們的英語交際能力
（五）、內容拓展
1、要求學生小組合作，用所學的六種形狀，組合成一個物件。（如：房子、機器人等。）一個學生設計（用英語），另一個學生畫。（電腦配上歌曲。《twinkle twinkle,little star》）