5A Unit 4 Halloween 的說課

4、以舊帶新法：這是我本堂課中使用最多的方法，也是最重要的一種教學方法。在學生原有的知識基礎上，帶出新的知識，既降低了難度，又很容易讓學生接受，使學生在潛移默化中學習新知識，能夠起到事半功倍的效果。
三.說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在本課的學習活動中，不管是情景的設計，還是新舊知識的互動，都要以學生為主體，讓學生在交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，始終體現學生是學習的主人。
四.說教學過程
俗話說得好“良好的開端是成功的一半”。為了讓學生在輕松愉快的氣氛中
學習新知識，在課前我安排了歌曲《we can sing and dance》，這樣，既復習了第三單元的知識，又活躍了課堂氣氛。
當上課鈴聲響起，新的一課也開始了。我將本堂課分成三大板塊。
step 1 free talk
首先，我和學生以hello. how are you ? nice to meet you . 等日常交際用語進行問候，增加英語學習的氣氛。同時也拉近了師生之間的距離，為下面的合作學習打下了基礎。然后，我用以前學過的句型do you like ……?和學生進行問答，同時復習學過的動物類單詞。這一部分起到了承上啟下的作用。
step 2 presentation and practice
1、學習新的動物類單詞horse , pig , chicken , duck
我采用了以舊帶新的方法進行教學，承接第一板塊中的內容，我繼續采用句型do you like……?進行問答，在問答過程中，我插入what do i like ?的句子，引導學生繼續使用do you like……?問我，然后，我就馬上引出新單詞horse，并且出示單詞卡片，讓學生通過直觀的教具，加深對新單詞的認識。同時，我還運用i like ……,too.的句子對新單詞chicken ,duck ,pig進行教學。為了加深學生對新單詞的認識，我除了給學生展示直觀的圖片以外，我還將通過動作表情給學生展示更加生動的動物形象，同時，讓學生跟著我一起邊說單詞邊做動作，增加學習的趣味性，讓他們在毫不緊張和毫無壓力的情況下接受新知識。
新課程標準中指出：學生是學習的主人，為了讓學生對新知識能做到學以致用，在完成引導的任務后，我馬上將學習的主動權還給學生，先讓他們同桌之間看圖練說，然后，再采用不同的操練形式讓他們運用新單詞和新句型猜猜別人的喜好，靈活多樣的操練形式可以保持學生學習的興趣和積極性。在此之前，我將板書例句do you like horses? yes , i do ./no , i don’t.以便降低學生之間操練的難度。
2、學習新單詞mask , pumpkin , lantern , vase
我繼續采用以舊帶新的方法組織教學。以一句do you like monkeys?引出學生
的yes , i do.于是，我出示實物（一個猴子的面具），說：“look , i have a monkey mask?”這樣一來，就順理成章地完成了mask 的教學。接著，我將出示另一個面具（南瓜面具），說：“i have a pumpkin mask .”，以此，由mask帶出了新單詞pumpkin，同樣的方法，我用pumpkin帶出lantern , pumpkin lantern 。完成了這幾個單詞的教學以后，我就可以利用一句“we need these two things at the halloween party.”很容易的將學生的注意力引到本堂課的課題halloween上來，同時，出示課題halloween。當然，我會給學生適當地介紹一些有關halloween的知識。俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”通過了解萬圣節抓住了學生的注意力，激發了學生學習的動機和熱情，增強學生們求知的欲望，能為課堂學習創造輕松愉快的環境，能為完成語言知識及語言能力的培養提供前提。相信在我介紹完萬圣節后，學生學習的興趣會大大增加，于是，我就會趁熱打鐵，說：“we need some masks , some pumpkin lanterns at the halloween party. what else do we need ?”在此，我會引導學生運用we need ……的句型各抒己見，當有學生說we need some flowers.時，我便會引出新單詞vase。