PEP 5 Unit 4 What can you do?

t: /w   :t    /   ss:water
2）字母組合的發音教學：clean/meals--ea--/i:/--ee—sweep
3）對學生來說輔音字母的發音比較簡單，所以在新授過程引導學生在記單詞的時候要多注意元音字母的發音，有助于降低記單詞的難度。
c__ __k the m__ __ls        w__ t__ __ the fl__ __ ers
通過這些練習加深單詞拼寫的印象，學生學習地效果還不錯。
2.短語教學同時不忘句子操練，并創設一定的語境。
重點句型：i’m helpful.i can….首先從“才藝表演”入手，讓學生自然引出句子i can…，為了刺激更多的人來參與，我設置小獎品，效果還行。如學生說：i can dance/sing/fly/run/walk/do housework等。
新授短語放入句子中，通過個人、小組合作、小游戲等方式來操練句子，i’m helpful.i can water the flowers/cook the meals/clean the bedroom/sweep the floor/empty the trash.在操練過程中要求學生邊說邊做動作增強記憶。因為這幾個短語在四年級let’s do 中出現過，所以學生說起來比較容易，學生操練比較順利，能積極主動去說與做。為了體現語言運用的實際意義，還要創設一定的語境，5個短語中water the flowers,empty the trash,clean the bedroom,sweep the floor對學生來說都能做，而cook the meals對部分學生來說就不行，為了達到語言的運用，我設計guessing game who can cook the meals? chen jie or sarah?同學們在游戲中操練說cook the meals(新短語,以前沒有出現過的。)s1:chen jie can cook the meals.
s2:sarah can cook the meals. key:sarah can cook the meals.之后再讓學生表演sarah,說，”i’m sarah,i’m helpful!i can cook the meals.”在創設的情景中讓學生自如操練重點句子。
3.各環節設計連接自然
在新授5個短語時，始終考慮它們之間的過渡教學。從才藝表演t:i can draw.在黑板上畫flowers,引出water the flowers,然后從flowers在bedroom,呈現亂七八糟的bedroom,引出clean the bedroom，再從clean中ea組合的發音引出meals,教學cook the meals,接著從cook the meals→have meals→after meals→the floor is dirty→sweep the floor,最后掃地后產生的垃圾引出empty the trash.讓學生在不知不覺中進入下一個環節。
4.鞏固性練習重點突出，目標明確，易難結合，體現層次。
學生能聽，說，讀，寫4個短語是本課的重點，因此所有的鞏固性練習都要圍繞它們出發。1)看圖連線--比較簡單,考慮到基礎較差的學生,以便來激發他們的興趣。2）邊說邊做動作，通過對意思的理解，讓他們表演出來，增加樂趣。3）編歌謠－－一個長長的歌謠，通過運用今天的短語，把它補充完整，讓他們體會到學習的成就感。4）can you spell?呈現今天的重難點。
5.體現學生主體地位
    教師在教學過程中是一個參與者，只是起到點撥、主持作用，是學生掌握知識的“助產婆”，讓學生主宰課堂，由“要我學”轉化為“我要學”，使他們愿意學、善于學，讓學生在學習中發現自我，創造自我、提高自我。整堂課的設計我始終提醒自己讓學生來主導課堂，我來點撥，基本上做到了這一點。導入今天課的主題，先讓學生來才藝表演，運用句型i can….學生發揮得非常不錯，新授短語時，運用簡筆畫，肢體語言，幻燈片等形式來指引學生的表達，運用單詞字母組合的共同發音引出新單詞的發音，讓學生自己能發出正確的語音來，對他們來說不但印象深刻，而且體會到學習的成就感，自然而然的提高對英語學習的興趣。
6我雖然有小組合作的意識，并運用到我的課堂中，但是我的實踐還很不成熟，需要進一步學習。