unit 6 Doing housework(教案）

step 2:presentation & practice
1.課件一一出示照片（教師課前抓拍的授課班級學生課間活動場景）
photo1:a boy is reading a story book.
t: who’s he?
ss: he’s .(學生興奮地指向該同學)
t：hi, . what are you doing?(反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)
s1：引導理解并回答“i’m reading a book.”板書領讀此問答句。
photo2:a girl is dancing.
t: who’s she?
ss: she’s .(學生興奮地指向該同學)
t：hi, . what are you doing?
s1：引導回答“i’m dancing.”
t：boys and girls. what is she doing?(反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)
ss：引導理解并回答“she’s dancing.”板書領讀此問答句。
photo3:two boys are playing chess.
t: are they dancing\ reading ?
ss: no , they aren’t.
t：hi, the boy(照片中人). what are you doing?
s1：引導回答“we’re playing chess.”板書在i’m下面添上we’re… .
t：boys and girls. what are they doing?(反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)
ss：引導理解并回答“they’re playing chess.”板書領讀此問答句。
(設計意圖：以授課班級內學生有趣的活動照片導入現在進行時態的教學，一下子便抓住學生的興奮點與注意力。然后以師生問答的形式進行操練，強化學生對于現在進行時態的感知，為現在進行時態的進一步學習“搭梯”。)
2.小組活動：練讀黑板上的句子并討論自己的發現。
3.班內匯報總結。
i 動詞都加了ing.  ii句子中有相應的be動詞.  iii都表示正在做的事情.
  （設計意圖：重視學生的發現與探究，這樣的學習過程是學生主動求知、記憶的過程。教學效率要遠遠高于讓學生直接被動地接受知識。高明的教學不僅要讓其“知其然”，更重要的是讓其“知其所以然”。）
4.課件出示一幅缺失了一半的圖：（幾個可愛的小動物慶賀萬圣節的場景圖）a.鼓勵學生根據提示先模仿練說故事的前半部分。
there is a halloween party. the pandas_____ _________(eat) a very big cake on the bed. the pigs _____ _________(make)  pumpkin lanterns. the  rabbit ____ _______(cook) in the kitchen. look !  the bears_____ ________(dance) over there.
  ...
   they look so funny.
b. would you please help me to go on telling this funny story?（鼓勵學生插上想象的翅膀續編這個故事。）
t: good  job! the story is so funny. how lovely the animals are!
(設計意圖：在學生對現在進行時態的構成、語意、現在分詞的構成及讀音有了一定認識后，以有趣的童話故事作為載體幫助學生進一步建構自己的所學。至此完成了對知識的感知—體驗—模仿運用的初步認知過程。)
5.t: do you like this story and these lovely animals?
s:yes.
t: do you like sports? pe lessons?
  shall we  see a movie about a pe lesson? and please listen to my questions carefully.“ what are they doing?”
6.課件播放一節體育課的錄象片段（內容為學生在教師口令調動下齊步走—跑步走—原地跳—打小籃球賽—其他學生或坐或站著喊加油）。