《梅花魂》課堂教學實錄
師：哦！想象得太好了!這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國最有名的花。（板書：梅花中國花）這梅花外祖父把它作為什么的象征呢？
生：作為中華民族氣節的象征。
師：中華民族的氣節是什么？
生：中華民族的氣節是：不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
師：想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節？
生1：江姐。
生2：吉鴻昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：蘇武。
生6：錢學森。 ……
師：同學們說得真好！在中華民族幾千年的歷史上，涌現出多少這樣的氣節人物真是數不勝數，是他們凝成了我們不朽的民族之魂�。ò鍟好坊ɑ昝褡寤辏┐丝�，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節人物的崇敬之情讀出來吧！
生：聲情并茂地大聲朗讀
師：這一段話的確讓人特別的感動，那么同學們你們知道當初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎？（指導看書本插圖——墨梅圖）現在為什么又把它送給外孫女呢？
生：當初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。
師：從《梅花魂》中我們體會到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬萬游子的一片赤子之情啊！這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言！請聽《我的中國心》。（欣賞下載好的歌曲《我的中國心》。）
（板書：赤子心、愛國情）
生：非常專注地傾聽，陷進了意境中。
三、拓展延伸，開拓思維。
師：同學們，落葉是應該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾！但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧！你想象一下，每到梅花盛開的季節，作者面對外祖父的遺照會說些什么呢？（幻燈出示問題）
生：親愛的外祖父，現在故鄉的梅花又盛開了！而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國的懷抱。你曾經把你的思鄉情、愛國心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個有骨氣的中國人！而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會像你一樣做一個堂堂正正的中國人的！身在異國他鄉的你，安息吧！
生：……
四、布置作業。
寫一篇《梅花魂》讀后感。
課后反思：
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我在教學中分以下幾步實施。
1、教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。