《毛主席在花山》教學(xué)案例及反思
師：對(duì)，這兩種改法都可以。我們就再一起來讀讀這三個(gè)問句吧！
生：齊讀
師：毛主席告訴警衛(wèi)員，老百姓是我們勝利的可靠保證，也就是說，我們的革命必須依靠老百姓。那發(fā)過來講，我們的革命也是——
生齊：為了老百姓。
師：所以，毛主席要警衛(wèi)員不要把他擺在特殊的位置上。什么事情特殊？課文里指什么？
生：指把茶給老百姓喝。
師：這茶有什么稀奇的？
生：這茶是南方工作的同志送給毛主席的，而且是轉(zhuǎn)了幾道手。
師：說明這茶非常的——
生齊：珍貴！
師：毛主席愿意把這么珍貴的茶拿給老百姓喝，而且大家注意到?jīng)]有，當(dāng)他把這筒珍貴的茶葉拿給警衛(wèi)員的時(shí)候，是怎么拿的？誰來讀讀？
生：讀句子“說著，毛主席從桌上拿起一筒茶葉，說：‘你把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去。’”
師：他是怎么拿給警衛(wèi)員的？
生：從桌上拿起。
師：這么珍貴的茶葉，他自己都沒舍得喝，可當(dāng)他要拿給老百姓的時(shí)候，卻是這么毫不猶豫地“拿起”。不僅如此，而且還要每天都沏一桶茶水。從這些，你體會(huì)到什么？
生：我能體會(huì)到毛主席是真正的關(guān)心群眾，為群眾著想。
生：我體會(huì)到在毛主席的心里，群眾的利益高于一切！
師：說的好！群眾的利益高于一切。
……
教學(xué)反思：
這雖然是一篇略讀課文，可是我卻安排了兩個(gè)課時(shí)。原因是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法，而本篇課文作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（人物動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，是本文的一個(gè)特色。因此，我安排了兩個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)就是了解毛澤東的在花山的三件事，并抓住毛主席的神態(tài)、動(dòng)作、語言去體會(huì)毛主席關(guān)心、熱愛群眾、和群眾打成一片的高尚品質(zhì)。下面，我就本環(huán)節(jié)作如下的反思：
1、課前一定要好好的鉆研教材，構(gòu)建知識(shí)樹。課前，我先對(duì)本單元進(jìn)行了總的知識(shí)梳理，明確了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，把本單元的每一課分別構(gòu)建成知識(shí)樹，梳理出重點(diǎn)的字、詞、句、段、篇，就這樣，這一課的知識(shí)點(diǎn)就一一展現(xiàn)在我眼前，文章的脈絡(luò)一覽無余。最后，找到文章的切入點(diǎn)，切入教學(xué)。正因?yàn)檫@樣，這節(jié)課我上起來感覺得心應(yīng)手，學(xué)生們學(xué)起來也是那么輕松愉悅。
2、教師在課堂上一定要關(guān)注學(xué)生，這樣才能真正地駕馭課堂，有效地引導(dǎo)教學(xué)，提高效率。在本節(jié)課中，我充分地關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而引入教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生積極性不高時(shí)，不妨提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，如，本環(huán)節(jié)中的反問句變陳述句，從學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答問題的表現(xiàn)，就知道他們的注意力集中了，課堂上也更有自信了。
3、充分認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的思維是在教師的有效引導(dǎo)下產(chǎn)生的，不是憑空產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生的思維沒有被激發(fā)時(shí)，教師應(yīng)多角度引導(dǎo)。在環(huán)節(jié)的教學(xué)中，雖然學(xué)生能從毛主席的話中感受到他熱愛群眾、關(guān)心群眾、為群眾著想，但感受卻不深刻。怎么才能讓學(xué)生真正地感受這樣一個(gè)偉大的領(lǐng)袖呢？于是，我就抓容易被學(xué)生忽略的那“一筒茶葉”，從文本上去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)茶葉的來之不易，茶葉的珍貴，連毛主席自己都舍不得喝，卻毫不猶豫地拿給老百姓喝，這樣，學(xué)生們才深刻地感受到“在毛主席的心里，群眾的利益高于一切！”“這是一個(gè)真正為群眾著想的領(lǐng)袖。”