10《楊氏之子》教學設計
六、讀明白 1.學法指導：回憶一下，咱們在理解二單元古詩詞的時候采用了那些方法？（抽生回答，師小結板書：看注釋、看插圖、查資料） 2.下面就請大家用上這些方法，用自己的話說說這篇文言文的意思。有不懂的地方，作上記號，待會我們通過交流、討論來解決。（生讀書自學6分鐘） 3.交流匯報，教師予以指導。重點指導： （1）“惠、詣”聯系注釋理解，提醒并練習書寫。 （2）對“夫子”的理解 a“夫子”指誰？（孔君平） b假設提問： 如果來的是一位阿姨能叫“夫子”嗎？（夫子一般指男的）；如果來的是以小男孩能叫“夫子”嗎？（夫子一般指年齡比較大的男士）；如果來的是一位沒有文化，不識字的老農，能叫“夫子”嗎？ 我們來推測一下孔君平的身份,你認為他應該是一個什么樣的人？我相信你能從文中找到依據。 學生可能出現的答案： a.富人（插圖衣著） b.有學問的人（建議同學們不妨看看注釋，也許你也能找到答案） 根據注釋了解劉義慶的《世說新語》：一部記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。體會“士族階層”:世代為官的名門望族，都是有文化的人。 (3)講解 ：“君”：尊稱，對比：爾、汝；“禽”：鳥類的統稱。 4.在理解意思的基礎上對4、5句進行斷句 5.按節奏齊讀課文 6.練習背誦 回憶學法 自學理解文言文意思 匯報對文言文的理解 解決4、5句斷句 讀文、背誦 學法遷移讀懂課文 板書 設計 課文全文，帶注釋，節奏 教學 反思 這篇課文是孩子在小學階段接觸到的第一篇文言文，之前孩子們已經有古詩詞學習的經驗，因此對文言文的理解我引導孩子們從古詩詞學習方法過渡過來，特別加強了對“氏”“君”“夫子”的拓展理解，此外加入了《世說新語》的寫作背景的認識。為下堂課體會楊氏子的“惠”做好鋪墊。