《景陽岡》課堂實錄
師：哦，很好，這是一個原因，還有嗎？
生：我覺得上面主要是武松的缺點，下面主要是武松的缺點。
師：對，上面主要是優點，下面主要是優點。
生：錯了！是上面是缺點，下面是缺點。
師：哈哈，一棒又打空了，這要是武松，肯定就被老虎吃了！（眾笑）我要問問同學們，唉，我找兩個武松（讓前面兩個學生到臺前），這個武松只有優點，他勇猛，敏捷，機智。這個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？
生：喜歡缺點多多的武松。
師：為什么？
生：因為他如果沒有缺點，就不會上崗，就打不死老虎，就成不了英雄。
師：說的很好，你的意思就是說是武松的缺點把它推上崗的，同學們想，如果武松不暴躁，不倔強，他文明禮貌，溫文爾雅，非常有武德，（眾笑）店家說三碗不過崗，好，我喝兩碗半，（眾笑）店家說，二、三十條好漢一起才能上崗，好，我們結成伙，團結友愛，一起上崗，（眾笑）武松臨走時還要對店家說，謝謝你免我一死，否則我就要被老虎吃掉了。（眾笑）如果武松不暴躁，不倔強，如果武松不多疑，不自負，不死要面子，當然，我不希望同學們這樣，罵一頓有什么了不起的，活著最重要對不對？(眾笑)如果武松沒有這些缺點，就來不到老虎面前。所以，是武松的缺點推動他來到老虎面前，讓我們看到了他的勇猛、敏捷、機智。大家看我畫一樣東西，（老師在黑板上斜畫一條粗粗的線）大家認為這是上坡還是下坡？
生：如果從上面看就是上坡，從下面看就是下坡。
師：對，上坡下坡是一條路，優點缺點是一個人，英雄因為優點而可敬，因為缺點而可愛，而可信。好，下課！
素樸之極，絢爛之極——看云《景陽岡》漫談
芷眉
讀梁實秋散文，最喜愛那句“絢爛之極歸于平淡”。梁實秋因洞察人生百態，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。這里的平淡，就是沒有斧鑿痕跡的藝術韻味。
聽看云在濟南上景陽岡，很多人都說那是絢爛之極的——課堂上，掌聲、笑聲不斷，老師妙語連珠，詼諧幽默，在講臺上站著，一開口，一舉手，一投足，就像一塊磁鐵，令學生和聽課的老師不得不“被動依順”。
“大學教授上課不過如此！”同行的老師感慨說。
然而，絢爛之極歸于平淡——我是了解看云的。沒有平淡的底子，怎么會有絢爛的光芒？平淡之極，才顯絢爛。
一，“過去60年不新，將來60年不舊”
在我看來，看云的《景陽岡》，六十年前這樣上不覺得新鮮，六十年后這樣上也不會覺得陳舊。
讀讀，說說，議議，這是她一貫堅持的課堂——不說什么新課程，不套那些新穎的名詞。別以為簡單，如果教師沒有以學養為根基的威信，不具備引導學生往高處去的強力，三兩個回合下來，教室就成茶館啦——“放”的前提是能收，“散”的前提是不亂。
“告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上崗？” ——一個問題，理出了文章的脈絡。
“其實，寫喝酒和上崗、打虎還有更重要的原因——性格。回憶一下課文，在喝酒那一段里，我們讀到的是什么？”——又一個問題，透過文本，直奔課堂主題。
“武松是英雄嗎？”——拋出辯論的話題，層層剖析，孩子的思維處于緊張、活躍的狀態，老師的引導不著痕跡，一個真實的武松已經站在孩子們面前。