激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評析
3、讀說結(jié)合，以讀促悟：
閱讀教學(xué)中，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，還要適時引導(dǎo)學(xué)生將閱讀得來的感悟經(jīng)過自己的思維邏輯，以口語的形式表達出來。在引導(dǎo)學(xué)生理解中心句“人人為我，我為人人”時，老師讓學(xué)生加關(guān)聯(lián)詞，在課文最后理解“不變的美麗”時，老師出示了一段話，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容很快填寫。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，是既想加深學(xué)生對文本內(nèi)容的認識和感悟，同時又提高學(xué)生的口語交際能力及表達能力，激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生探究新知的強烈欲望，更好地促進閱讀、感悟語言、激活學(xué)習(xí)興趣。
4、邊讀邊思考的能力：
閱讀和思考相結(jié)合，是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學(xué)而不思則罔。”“讀了又思，思了又讀，自然有意。苦讀而不思，則不知其味。”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，他們會自己解決閱讀中的問題，而不會只局限于死記老師講解的東西了。李老師讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊思考，在閱讀中理解了重點句子的意思，理解重點詞匯的意思，在閱讀中，邊想象了德國大街上繁花似錦，花團錦簇的景象。學(xué)生在閱讀中，理解了課文的內(nèi)容，體會出課文所表達的思想感情。學(xué)生的閱讀能力和思維能力得到了有效的訓(xùn)練和提高。
5、聯(lián)系上下文理解的能力：
課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解，如果教學(xué)生把它們放在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切理解。如在理解“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話時學(xué)生就抓住“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”等詞，結(jié)合這個句子的意思體會出德國大街上花多、花美。有意識地在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟方法，其閱讀能力才會逐漸提高。
6、情感體驗的能力：
體會課文的思想感情是對小學(xué)生閱讀能力比較高的要求，如果學(xué)生能夠聯(lián)系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，就能產(chǎn)生共鳴。如在體會了課文中心句“人人為我，我為人人”，為了進一步深化學(xué)生對這句話的理解、感悟，老師讓學(xué)生說說，在身邊，有沒有感受到“我為人人”的美好境界？學(xué)生馬上聯(lián)系到學(xué)校剛剛開展的為殘疾人捐款獻愛心的活動，聯(lián)系到班級同學(xué)輪流值日打掃衛(wèi)生……學(xué)生由課內(nèi)拓展到課外，聯(lián)系生活實際的情感體驗，使學(xué)生對課文所表達的思想情感得到了升華。