《刷子李》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在語(yǔ)文教學(xué)中以閱讀為主。
二、說(shuō)教材：
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該
是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1）認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、直接導(dǎo)入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱(chēng)專(zhuān)干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？
（二）、初讀課文，感知文章：
1.自學(xué)生字 新詞 有感情朗讀課文。
2.理清課文線索 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（三）、精讀課文 探究學(xué)習(xí)
1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？
2.作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的
舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。
（四）、說(shuō)說(shuō)你心中的“刷子李”是一個(gè)怎樣的人？
有意完成這一單元人物鮮明性格特點(diǎn)的總結(jié)。
（五）、拓展訓(xùn)練：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“奇人異事”
給學(xué)生展示圖片，擴(kuò)展課外視野，并說(shuō)說(shuō)受到什么啟示。
（六）、贊美“刷子李”我們明白了：
給學(xué)生情感教育，同時(shí)也感受手藝人高超技藝。
（七）、課后練筆：寫(xiě)一寫(xiě)身邊的能人。
這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。