《與象共舞》說課稿
附:板書設(shè)計
《與象共舞》說課稿
四、效果與評價
新課程理念下,課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)是和諧的,師生關(guān)系應(yīng)是平等的。以往的教學(xué)尤其是本節(jié)課的教學(xué),我盡力把學(xué)生推向主體地位,盡力將教師角色定位于一個學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。我所教的這班學(xué)生,是我上學(xué)期剛接的一個曾換過五任語文教師的新班。學(xué)生太乖了,無論上任何課,課堂上都是“寂然無聲”,不要說主動發(fā)言,你希望能看到哪個學(xué)生耍個調(diào)皮都非常鮮見。經(jīng)過近一個半學(xué)期的誘導(dǎo),一部少分學(xué)生敢于當(dāng)著大家的面說話了,個別學(xué)生竟然敢于發(fā)問了,這對我這個語文老師來說簡直是莫大的欣喜和鼓勵。本節(jié)課上,憑良心而論學(xué)生還是很給足了我的面子,基本能夠動腦思考,主動交流,尚可圍繞課文內(nèi)容思考并回答問題。盡管很難和我按本節(jié)課想象的、或與我過去帶過的學(xué)生相比,但在我認(rèn)為,這班學(xué)生已經(jīng)夠“主體”的了。
程新理念認(rèn)為:“在絕大多數(shù)情況下,教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容,更不能等同于師生實際的教學(xué)實踐。教材知識、教學(xué)內(nèi)容的原材料,只是展開課程的一個憑據(jù)。” 葉圣陶先生早期也說過,“語文課文只不過是個例子,語文教材是教學(xué)的出發(fā)點,而不是終點。”根據(jù)單元訓(xùn)練和文本特點,在整個教學(xué)設(shè)計中,我大膽嘗試了變序教學(xué),盡可能使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程和學(xué)習(xí)實際,接近學(xué)生生活和認(rèn)知需求,增強學(xué)生閱讀期待,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和學(xué)習(xí)興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨特的寫作方式展開教學(xué),在整個教學(xué)過程中,貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學(xué)思路,使學(xué)生在不同形式的朗讀中,通過對文章的自讀自悟了解內(nèi)容,感悟?qū)懽魈攸c,體驗情感,從而實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中,針對學(xué)生的理解體會、語言表達(dá)和朗讀感悟,進(jìn)行適時、恰當(dāng)、多元化、多角度的評價,以求突破重點、難點,較順利地、完整地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。