《牛和鵝》的教學設計
（重點關注：學生能夠根據提示的內容，運用恰當的關聯詞合理處理、清楚地表達。） 3、組織學生匯報課文的主要內容。教師相機板書。（重點關注：在學生表達邏輯順序、用詞準確恰當上給予點撥指導。開始：欺負牛，怕鵝；通過被鵝追趕的一次經歷，受到金奎叔的啟發；后來，不欺負牛，不怕鵝） 4、指導學生劃分層次。（重點關注：根據課文的主要內容來劃分層次。第一段：1——4自然段，開始對牛和鵝的態度；第二段：5——11自然段，被鵝追趕的一次經歷：第三段：12——13自然段，后來我對牛和鵝的態度） 整體感知課文主要內容，根據課文主要內容理清課文的脈絡層次。 四、學習課文第部分：開始人們對牛和鵝的態度。 1、瀏覽1——4自然段，找出對應段落，匯報。 2、學生練讀。 3、匯報讀、評讀。 1、組織學生瀏覽1—4自然段，找出人不怕牛，而怕鵝的段落。匯報。 2、組織學生，練讀人不怕牛，怕鵝的句子。（重點關注：抓關鍵字詞，用著重符號標注出重復使用的字詞“敢” “才敢”，讀好包含三個“敢”和兩個“才敢”的句子，邊讀邊想像畫面，感悟對人們牛的不怕，和對鵝的怕） 3、組織學生匯報讀、評讀。（重點關注：讀出感受，讀出畫面感） 通過抓關鍵字詞，感悟人們開始對牛和鵝的態度，入情入境地朗讀 在讀中感知，在評中促讀、促悟。 五、小結 小結：這節課我們感受了剛開始人們對牛和鵝的態度，后來為什么又發生的變化呢？下節課我們繼續在語言文字中去尋找答案。 激發學生進一步學習的欲望。 板書設計： 牛 和 鵝 剛開始：欺負牛， 怕鵝 （1——4自然段） 通 一次被鵝追趕的經歷 （5——11自然段）