他發明了什么
零件制造起來簡便；可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。
（3）指名讀句子，大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之
間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）
4、通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（學生可自己總結，也可以從課文中找出有關的語句）（教師出示句子“成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。”）
5、標準化的做法給我們的生活帶來了那些好處呢？請同學們結合生活實際談談標準化的意義。（學生談生活中的經驗做法）
6、教師小結標準化的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。
7、創設情境引導學生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人進行演說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）
8、惠特尼的發明和其他發明有什么不同？對你有什么啟發？
五、總結全文：
惠特尼的發明多奇妙呀！它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。
第二課時
一、復習交流
1、說說標準化做法的好處。
2、惠特尼為什么能發明標準化？你認為有哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)
3、交流課前預習的資料：介紹其他發明家發明的小故事，圍繞故事談談自己的感悟。
二、拓展閱讀：《“看”的學問》
1、自由朗讀課文
2、出示閱讀提示：
（1）你認為看有什么學問？
（2）小組討論：文中介紹了哪些觀察方法？你在生活中有哪些好的觀察方法？
3、學生自讀后，小組討論，全班交流。
4、你認為丁丁在和別人談話時有哪些優點？
5、分角色朗讀課文。
三、指導書寫
1、學生觀察字形，找出容易出錯的字重點學習。
2、學生獨立書寫，教師巡視指導。
板書設計：
他了什么