《時光老人的禮物》教學案例評析與反思
教學內容：
新課程新理念下的閱讀教學研究課——《時光老人的禮物》（浙教版10冊）
教學背景：
語文課一開始，教師即把課前“精心”設計的問題拋出來，讓學生據此展開思考并刻意求答，這就是司空見慣的“帶著問題讀”。筆者嘗試以“零提問”（教師不提問題）導讀策略演繹教程，看看能否上課？
教學現場：
【片斷一】多元感悟——廣闊天地任馳騁
師：大家才讀了短短幾遍，就能把書讀得這么好，真是不簡單。同學們，我們需要美妙的朗讀，也需要用心地思考�，F在，我想請大家開始默讀課文，一會兒自由交流，讓老師傾聽你們的聲音、分享你們的收獲！
（學生研讀，有時提筆圈點批注，五分鐘后）
生：讀了“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話，我想，“一年之計在于春”，我們應該好好把握、發奮學習，在春天剛來臨時就開足我們學習的馬力。
師：你能聯系諺語談你的感想和決心，真行！相信你會說到做到！
生：書上寫“懶惰的人整天東游西蕩，糊涂的人整天沒頭沒腦”，我覺得時間就像一棵由我們每人養護著的花，要*我們自己去辛勤澆灌讓它更好綻放。
師：多么精彩的比喻，相信你一定已經知道自己該怎么做了。
生：書上寫“三百六十五天，誰也不多，誰也不少”，我想，那些科學家能有那么多的發明和創造，就是因為他們把握了時間，投入了精力的緣故。
師：說得很對�？晌蚁雴栆幌�，你為什么不提別人，單單提到科學家？
生：因為寒假里媽媽給我買了一本《科學家的故事》，我把它看了好幾遍呢！
師：你能從課外書得到有用的知識，這一點值得我們向你學習。
生：書上寫時光老人在春天時把東風帶給樹枝，讓小鳥飛上藍天，讓青草長滿田野，讓鮮花張開笑臉，這些都是很美的風景啊。我想，時光老人帶給我們春天的美好，我們就應該有秋天的收獲！（掌聲）
師：你不是在發言，是在賦詩啊！在春天里努力，就一定會在秋天里收獲！
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《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”其實，教師的問題未必就是學生的問題，且每課必問只能造成學生的被動應答和亦步變趨。本案中，教師的“零提問”導讀策略沒有束縛、沒有限制、沒有捆綁，學生則在潛心涵泳后多有心得、暢所欲言、盡訴衷腸。
【片斷二】個性解讀——橫看成嶺側成峰
師：同學們的讀書感受真是豐富多彩！但是，老師相信好戲一定還在后頭。蘇軾曾有詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！逼鋵嵨覀兺瑯涌梢杂锰籼薜难酃馊ァ疤魬稹闭n文，一會兒開始。
（學生開始“搜索”文本，三分鐘后，再次交流）
生：書上寫“紅領巾誰也不肯落后，因為我們知道，你一去就不再回頭”，我想不是每個少先隊員都是這樣，有些人就是寧愿浪費時間也不愿意努力學習。
師：有些隊員平時的確不太認真，但我們應相信，他們會注意并改進的。
生：書上寫“你把一年的大好時光，同樣送給我們每人一份。”我覺得一年之中其實并不是每天都是好的時光。就像從去年冬天，是近幾年中最冷的，我們班同學幾乎每人都生了凍瘡，這樣的時光我們也要珍惜嗎？