《水》課堂教學實錄及點評

師:中還有一個"風干"也表示非常缺水,誰來讀讀這個句子.
生讀
師:你知道什么是"風干"嗎
生:就是被風吹干.
生:被太陽曬干.
師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)
師:"風干"和"曬干"讓我們充分體驗到
生:水成了村子里最珍貴的東西.
生:我從"在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快."這一句中感覺到水很珍貴,因為他的每一個毛孔都在吸水,說明他非常缺水.
師:你以前在洗澡的時候有過這種感覺嗎
生:沒有.
生:因為我們水很多,所以不注意去體驗.
師:因為我們此時就像是被曬干,被風干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤.現在就請你們把自己當作四兄弟之一默默地體會一勺水給我們四兄弟帶來的美妙.
(生默讀感受.)
師:誰來把你的體會傳達給大家.
師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應該怎么讀
師:其實這段話也打動了老師,老師也想來讀一讀.
(師配樂,把這段話改成詩的形式范讀)
師:謝謝同學們的掌聲,看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺.
生:我感覺到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.
生:我有一種非常舒服的感覺,是那樣的美妙.
師:就請你把這種非常美妙的感覺讀出來.
師:請大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來的美妙體驗.
(一學生讀,其她人閉上眼睛體會)
師:許多年過去了,馬朝虎對這種感覺還記憶猶新,這種獨特的感受,讓我們再次認識到.
生:水成了村子里最珍貴的東西.
生:我從最后節母親說的"你們真的是餓壞了"體會到,我們非常需要水.母親沒有說"渴"而是說"餓",說明我們很需要水.
師:你聽說過將"渴"說成"娥"嗎,你聽過"餓水"的說法嗎 母親為什么要把"渴"說成"餓"呢
生:餓說明身體每個器官都需要水.
生:餓說明身體極度缺乏水.
生:由"餓"我想到了前文的風干和曬干.
生:我想到了人們艱難地在排隊挑水.
生:我想到了人們要幾個月甚至一年才洗一次澡.
師:是啊,一個"餓"字濃縮了排隊挑水的艱辛;一個"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈和苦澀:一個"餓"字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗.一個"餓"字更讓我們深刻地體會到水真的是
生:村子里最珍貴的東西.
師:讀到這里你的心情怎么樣
生:沉重
師:沒有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來的更多的是苦,作者為什么要寫"樂"呢
生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.
師:有水的快樂,更加襯托出沒水的痛苦,這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點珍惜今天有水的痛快,才會少一點明天餓水的痛苦.
師:今天這節課就上到這里,課后向同學們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》
專家點評:(作者系南通市教研高小學語文教研員,特級教師王愛華)
王老師《水》這篇課文上得很好,在聽課時我就感覺到這是一位善于鉆研的老師,他是用語文的方式進行語文教學.首先執教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話統領全文,這樣后面的教學就非常顧暢.其次教學目標明確,恰當,"三維"目標整合,年段語言訓練目標突出,并且能將目標落實到教與學的過程之中,高年級年段教學要求——默讀,得到了有效的體現,培養了學生批注式閱讀的能力.在進入新課學習后,老師留了五分鐘給學生默讀批注,不怕所謂的冷場,這是難得可貴的,在學習母親澆水那一部分時,讓學生默默地感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎.第三是注重了語文實踐能力的培養,在教學課程中注意培養學生會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達,注重了思維的訓練.如在第一節,"哪些詞給你留下了深刻韻印象 透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來.在雨中洗澡那部分,讓學生說出在雨中你還看到了誰 聽到了什么 讓學生想象,表達再有感情地朗讀,這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味出了詞句的表達效果.在教學中教者還注意到了寫作方法的指導,如:"為什么水給村里的人帶來的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫樂."通過討論讓學生恬出了"反襯"的寫法.四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當而又精妙評價語引導,激勵學生.加強了朗讀指導,讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法.如果說有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂是不是可以不要,讓學生靜下來,讀那段文字是不是更好.