愛如茉莉 說課
《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章,這篇文章用清新,樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景,展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面.它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力,真愛是什么它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發出的清香.這種愛也許并不像小說中描寫的那樣,纏綿悱惻,蕩氣回腸,這樣的愛看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.<>中指出:"工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展.要求讓學生在閱讀教學中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法."為了實現新課程的要求,根據這篇抒情散文的特點,本人設計了這樣的三維教學目標:1.憑借課文樸素的語言文字,引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解"愛如茉莉"的深意.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.憑借課文的學習,力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛,學會愛,表達愛的能力.并將"憑借課文樸素的語言文字,引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解'愛如茉莉'的深意"作為本堂課教學的重點,將"在作者的筆下,父母之間的真愛為什么如茉莉一般."作為本堂課教學的難點.
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學時說:"文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者.通過這道橋梁,讀者才會和作者會面,不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合."為了促使學生在課堂教學中達到教學目標,在選用教學方法時,我采用了合作探究,以問促讀,以讀代講,讀中悟情,對比著讀體會感情,關鍵詞語突破真情等教學方法,讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言,動作等方面的描寫在個人自由閱讀,分角色朗讀, 教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌,讓學生的心與作者相契合,與文中媽媽爸爸的心相交融.
學生感悟文章中的思想感情需要一個過程,需要一個環境熏陶,為此在整堂課的教學中,我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,設計了這樣的教學環節,讓真愛在不斷的升華:第一步,感受茉莉,激起疑惑.在復習導入基礎上,當學生正品味在茉莉的平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷中時,我適宜指導學生自由閱讀文章第一部分,提出問題"那株茉莉如此平淡無奇,為什么媽媽說真愛像茉莉呢 "激起學生學習的興趣,為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎.第二步,精讀細節,體會真愛.在這一環節,我主要抓住了美麗的謊言,雙手緊我,陽光的輕柔,爸爸的躡手躡腳,媽媽的一動不動,一大把茉莉花的清香彌漫病房等處,通過多種形式的朗讀讓學生在讀中探究,讀中體會人物內心那份真摯的情感,真誠的愛.第三步:品味真愛,流露真情.在學生被溫馨的畫面所陶醉,被文中爸爸媽媽的真愛所感染時,我抓住了文中的"鉆哦"二字提問,"鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎 " "'哦'讓你體會到了什么呢 "讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中,一個眼神,一句問候,一聲叮嚀,一分牽掛等等,無不滲透著濃濃的愛,真愛就像茉莉那樣平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷,讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛,在反復的閱讀中流露出真情.
這堂課的教學,我本著以人為本的教學要求,充分發揮了學生的主體性地位,真正實現了讀中悟情的教學目標,就像著名教育學家蘇霍姆林斯基說的:"學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸."