《游園不值》教學設計與文本解讀
二、明詩題，知作者，初讀全詩。
1、通過課前預習的材料，介紹詩的作者――葉紹翁。
2、通過讀詩題，初步感知詩題的意思。
3、抓住題眼“值”，理解詩題。
4、個別讀，齊讀，讀出七言詩的韻律美。
閱讀離不開讀。以讀為本，以讀代講，以讀悟語，以讀悟情，這是感悟語言、訓練語感的基本方式，也是閱讀教學的基本要求。“整體感知讀”，讓學生讀通、讀順、讀出七言詩的韻味，感受誦讀古詩文的樂趣，為深入理解課文和品味語言奠定了厚實的基礎。
三、理解詩中的景物，體驗作者游園的感受。
1、師問：“書讀百遍，其義自見。”跟著葉紹翁游園的時候，我們遇到了——
2、抓住“蒼”理解“蒼苔”，聯系生活實際感受“蒼苔”的美。
3、指導朗讀第一句詩：這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了，把你看到的、感受到的送進去，我相信，你讀的感覺不一樣。
4、圖片對比，感受“柴扉”的普通、常見、自然。
5、出示圖片，聯系陸游的詩句夸夸紅杏。
（出示陸游的詩句，生齊讀。）
“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”
—宋 陸游《馬上作》
“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”
—宋 陸游《臨安春雨初霽》
6、把詩中的三個景物聯系起來品味，說說自己游園的感受。
7、激情，配樂，引導學生讀出心中的感受：綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠，紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀，這樣自然而然的園子原來就如同學們感受到的那樣，春天真的——（齊）來了。春天真的——（齊）春意盎然。不僅如此，春天真的如那個同學說的——（齊）生機勃勃。就把這些感受，讓我們帶著它再讀讀這首詩，現在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。
三、理解詩中的景物，體驗作者游園的感受，讀出個體的感受。
1、生答：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、聯系生活實際想象，感受“蒼苔的美”。
3、生有感情地讀第一句，感受春天的生機勃勃。
4、通過圖片直觀理解“柴扉”，感受柴扉的自然。
5、生讀有關描寫紅杏的詩句，感受紅杏的美。
6、聯系詩中的三個景物，進入詩中的情境，談談自己“游園”的感受。
7、學生邊聽音樂邊想象，進入詩中的意境，朗讀全詩，讀出自己心中的感受。