司馬遷發(fā)憤寫《史記》
師：短短46個字，這里面包含著多少內(nèi)容啊！
想象補充：
當(dāng)人們還沉浸在睡夢中時，他已攤開竹簡開始寫作。
當(dāng)人們享受著天倫之樂時，他
當(dāng)時 ，他
看著眼前的司馬遷，把恥辱和痛苦放在心里，重新振作，努力撰寫，我想惟有兩個字能表達，那就是——發(fā)憤——發(fā)憤——再發(fā)憤。
三、總結(jié)深化
司馬遷就這樣夜以繼日、忍辱負重整整13年，終于寫成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。文中說（齊讀）
這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
在此之前，有沒有人寫出這么長的一部書來？生：沒有
在此之前，有沒有一部書記錄了2600年的歷史？生：沒有
在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，用13年時間，寫出52萬字的史書？生：沒有
師：是啊！沒有，從來沒有！書中的哪一個詞對這些進行了概括呢？生：前無古人
后人這樣評價《史記》和司馬遷：
出示：
《史記》之價值，無論何人當(dāng)不能否認。 ——梁啟超
《史記》為史家之絕唱，無韻之《離騷》。——魯迅
1956年，司馬遷被列為世界文化名人！
總結(jié)：司馬遷歷盡磨難留下的僅僅是中華民族2600年的歷史嗎？更震懾我們內(nèi)心的是他發(fā)憤著書、忍辱負重的偉大精神。此時你最想說什么？
每個人都要走過一生，司馬遷的一生給我們帶來了太多的啟示，讓我們牢牢記住這個偉大的英雄和他的作品。（再次讀題）
四、作業(yè)：
1.完成《補充習(xí)題》
2.搜集《史記》中記載的故事，和同學(xué)們進行交流。
教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時，可先布置學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課時給學(xué)生講解了漢朝和匈奴的關(guān)系，介紹了司馬遷的生平。
教學(xué)本課時，先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，然后篩選出了兩個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，第一：司馬遷為什么要寫史記？第二：司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？
在教學(xué)時，可讓學(xué)生交流他們所理解的“發(fā)憤”的意思，在學(xué)生理解了發(fā)憤的意思是“振作起來，下決心努力”后，我問學(xué)生：“司馬遷是遭受了什么打擊呢？”然后直奔第三段，引導(dǎo)學(xué)生了解“飛來橫禍”這個詞的意思，然后讓學(xué)生交流他們搜集到的資料。接著，老師補充有關(guān)司馬遷受酷刑的資料。通過資料的展示，學(xué)生明白了司馬遷是為了讓事實真相大白而蒙冤，他為李陵的辯護使得他受腐刑，對他的身心都是極大的打擊。接著強調(diào)：在“橫禍”面前，在“巨大恥辱”面前，司馬遷幾次想“血濺墻頭，了此殘生”，但是他最終下了決心，“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，是什么原因使司馬遷選擇了“忍辱偷生”呢？這個問題，學(xué)生很自然地聯(lián)系到了前面的段落。是第二段中“父親的臨終囑托”，是第一段里“從小聽到的英雄故事”的激勵，在讀到“父親的臨終囑托”這一段的時候，我指導(dǎo)學(xué)生讀好司馬遷父親的話，師生共同讀書感悟，如果就此選擇一死，九泉之下如何去見父親？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛！”“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，這就是“發(fā)憤”！教學(xué)中，應(yīng)該反復(fù)出示“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》！”這句話，學(xué)生會一次又一次，一層又一層地體會著“發(fā)憤”的內(nèi)涵，每讀一次，都會受到心靈的震撼。在最后，還可以讓學(xué)生比較“發(fā)奮”與“發(fā)憤”的不同，讓學(xué)生明白編者用“發(fā)憤”這個詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>