《月光啟蒙》第二課時教學設計 5份
師：這些故事你們都聽過，你們聽了故事懂得了什么呢？這也就是母親講故事給孩子聽的目的。她要讓孩子懂得愛什么、恨什么，懂得做人的道理。母親用這些故事，滋潤著孩子的心田，她真是我的------啟蒙老師。母親講的那些引人入勝的神話故事，為我--打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情，她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
c、聰明：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
. 這是一個一聽見歌謠就會唱的聰明媽媽.
.大家注意到了嗎?這里有兩個字,意思一樣嗎? (生長產生)
師:歷史上有”黃河三年兩決口”的說法,這里的地理條件惡劣,黃河經常決口流經的土地難以生長莊稼.當地人的生活是清苦的,但精神生活是豐富的,因為這里產生大量的歌謠.
.母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
糊里糊涂，什么也不懂。一下子就明白了
你能聯系歌謠內容談談嗎? 明白了什么？
師:歌謠表達了人民對美好生活的向往,是啊,母親唱著歌謠,在不知不覺中培養了我熱愛家鄉、熱愛生活的情感，這就是--啟蒙教育，母親真是我的 --啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我--打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情，她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
d、會唱童謠：你聽，母親又在給孩子唱童謠了！（播放錄音）
。你覺得這些童謠怎么樣？你有什么感受？如果你是孫友田，聽著這些幽默風趣的童謠，你會有什么表現？
。如果我是孫友田，我還會跟著哼起這些歌謠呢？你們想讀嗎？（生讀，打拍）
師：母親唱著幽默風趣的童謠，使我--展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
e、會出謎語：1、分角色朗讀對話
2、說說從母親說謎語中我又得到了什么？
師：是啊，夏夜的月光下，母親“唱歌謠、講故事、說謎語”有如春雨點點，滋潤著我的心田，讓我獲益匪淺，我滿懷深情的寫道：母親不識字，卻是我的啟蒙老師……
3、過渡：同學們，通過細細地品味，我們看到了一個美麗、勤勞、聰明、疼我愛我、一個令我驕傲、令我自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。（讀原文）
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
4、我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。今天當我再讀起母親當年唱的那些令我快樂無比的歌謠，又是一種什么樣的心情呢？為什么？（懷念、感激、心酸、悲傷、）你想對母親說些什么呢？