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《艾滋病小斗士》教學(xué)片段與反思二

《艾滋病小斗士》教學(xué)片段與反思二

紅莎虞 發(fā)表 
[題外話]

我有個習(xí)慣,每學(xué)期一開學(xué)我總要作個調(diào)查:在本冊語文書中你最喜歡那篇課文?為什么?并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。

這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?學(xué)生已然有了初步的了解。

兩個多月后的今天,我們將真正地來接觸這篇課文,并且提前一天布置了預(yù)習(xí),那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?”已然沒有的意義,只是為問而問了。

初讀這篇課文時,我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中,我心中產(chǎn)生了疑問:(1)怎樣的人才能稱為“斗士”?(2)在南非,為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生?針對這兩個微乎其微的疑問,教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò),課堂上進行了“拓展閱讀”,疑問迎刃而解。

教學(xué)片段一:怎樣的人才能稱為“斗士”?

師:板書“斗士”。什么叫“斗士”?

生1:戰(zhàn)場上殺敵的人。

生2:打仗很勇敢的人。

[回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中,拼殺疆場的人就是斗士。此時,我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們,“斗士”不僅僅存在于疆場,那些勇敢面對困難,勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的,我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以,我讓孩子們自己來判斷。]

師:今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”,點擊搜索。利用廣播教學(xué),我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

生1:“她雖然沒有機會走進校門,卻發(fā)奮學(xué)習(xí),學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程,自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語,并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學(xué),但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。

師:所以說,我們,健全的我們,沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。

生2:“在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前,張海迪沒有沮喪和沉淪,她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭,經(jīng)受了嚴峻的考驗,對人生充滿了信心。”張海迪面對困難,她不沮喪、沉淪,而是充滿信心。

師:所以,她是“斗士”。

師:我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索,學(xué)生自行閱讀。

師:今天我們認識的兩位“斗士”。現(xiàn)在請你說說你知道的“斗士”。
生1:桑蘭。

生2:保爾。

師:現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。

生:斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

師:這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>

師:今天我們要來認識的是一位“小斗士”(板書“小”并在 “小”下面加了一點),既然是小斗士,那他是一位——(生:孩子)。這位南非的兒童名叫——(生:恩科西),他是一位艾滋病小斗士。(板書“艾滋病”,齊讀課題)

[讀師范時,我們的語教(語文教學(xué))老師就告訴我們,教學(xué)一篇課文時,課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵,要簡潔、迅速,不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣,值!!]

教學(xué)片段二:什么是艾滋病?

師:你了解艾滋病嗎?

生1:我知道如果一個孕婦得了艾滋病,那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

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