推敲教學設計
(三)讀悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話,注意讀出感情。其他同學評一評,說說自己的見解。
[設計意圖:讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度,從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段,想一想,說一說:賈島說明原委、誠心請求寬恕后,韓愈和他會有些什么對話?
[設計意圖:從學生關于賈島和韓愈對話的想象中,檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌;培養學生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
(四)讀悟第八自然段。
1、朗讀,在說說自己從這一段中知道了什么。(“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。)
(五)說說自己學習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》,學生讀后說說“春風又( )江南岸”中的括號里可以填上那些字,用哪個字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事,并和同學交流、分享搜集成果。
[設計意圖:拓展學習空間,用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學,讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事,使學生多次感受推敲的好處,強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時
教學目標
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法,體會課文用詞的準確。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事;能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法,體會課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、導入。
二、導學。
(一)講講故事。
1、朗讀課文,再次感受故事內容。
2、試著按“留詩 —— 斟酌 —— 沖撞 —— 改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事,大家評議。盡量讓更多的學生有機會講,如有困難,教師用課件出示提綱給予幫助。
[設計意圖:讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力,在評議中培養欣賞能力和評價能力。]
(二)推敲詞語。
1、課件出示:
下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎?為什么?
(1)一天,賈島去長安城郊外拜訪(訪問)一個叫李凝的朋友。
(2)半路上,他想起昨夜即興(即時)寫成的那首小詩……
(3)再說,用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜(安靜),讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
(1)反復換詞朗讀,在朗讀中比較,在朗讀比較中領悟。
(2)學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。
3、小結:推敲,能使我們在寫作文時用詞更準確,所以,平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設計意圖:讓學生在比較式朗讀中有所感悟,提高品詞析句的能力,培養推敲詞句的習慣。]