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推敲教學設計

推敲教學設計

(三)讀悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話,注意讀出感情。其他同學評一評,說說自己的見解。

[設計意圖:讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度,從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]

2、朗讀第七自然段,想一想,說一說:賈島說明原委、誠心請求寬恕后,韓愈和他會有些什么對話?

[設計意圖:從學生關于賈島和韓愈對話的想象中,檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌;培養學生的想想能力和說話能力。]

3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。

(四)讀悟第八自然段。

1、朗讀,在說說自己從這一段中知道了什么。(“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。)

(五)說說自己學習課文后有什么感受。

三、拓展延伸。

1、出示古詩《泊船瓜洲》,學生讀后說說“春風又(  )江南岸”中的括號里可以填上那些字,用哪個字最好。

2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事,并和同學交流、分享搜集成果。

[設計意圖:拓展學習空間,用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學,讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事,使學生多次感受推敲的好處,強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]

第三課時

教學目標

1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法,體會課文用詞的準確。

3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事;能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法,體會課文用詞的準確。

教具準備多媒體課件

教學過程

一、導入。

二、導學。

(一)講講故事。

1、朗讀課文,再次感受故事內容。

2、試著按“留詩 ——  斟酌  ——  沖撞  —— 改詩”的思路把故事講給同桌聽。

3、指名講故事,大家評議。盡量讓更多的學生有機會講,如有困難,教師用課件出示提綱給予幫助。

[設計意圖:讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力,在評議中培養欣賞能力和評價能力。]

(二)推敲詞語。

1、課件出示:

下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎?為什么?

(1)一天,賈島去長安城郊外拜訪(訪問)一個叫李凝的朋友。

(2)半路上,他想起昨夜即興(即時)寫成的那首小詩……

(3)再說,用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜(安靜),讀起來也響亮些。

2、逐句斟酌。

(1)反復換詞朗讀,在朗讀中比較,在朗讀比較中領悟。

(2)學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。

3、小結:推敲,能使我們在寫作文時用詞更準確,所以,平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。

[設計意圖:讓學生在比較式朗讀中有所感悟,提高品詞析句的能力,培養推敲詞句的習慣。]

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