金蟬脫殼教案
③指導背誦。
【設計意圖：《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于高年級段的學生來說，還要能達到：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，我們在進行這部分的教學設計時，緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，讓學生通過“自主學習----找關鍵詞------體會理解------朗讀感悟”展開教學，著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人，引導學生層層深入的與文本對話。在教學中，我們也給孩子們創設一個自由的學習空間,讓他們自由地暢游在科學的殿堂,讓他們自由地發揮想象,我想這樣的教學一定會有意想不到的收獲�！�
三、詩意誦讀，情感升華
1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。
播放課件，教師詩意描述：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一會。
好了，繼續努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
2.看了這些，你有什么想說的？
預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。
雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。
這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。
這是一個奇特而美麗的過程。
3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。
【設計意圖《文心雕龍·情采》中寫道：“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于經歷苦難而無所謂懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活】
四、設疑再讀，學法指導
1.設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發表一下自己的看法。
2.交流反饋。
引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
3.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基