在大海中永生教學案例
情感分析：““伴”字的運用充滿人性化，鮮花伴骨灰表達了人們對鄧小平爺爺的尊敬和愛戴。”；“大海嗚咽”“浪花痛悼”表達出了對鄧小平爺爺的離去，人民不舍，天地同悲的情感。
（三）“送”中“頌”
1、以多種形式讀第三自然段。
（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配樂誦讀第三自然段。（引讀）
（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學生輕聲讀課文第三自然段。）
（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）
情感分析：“也許......也許......也許......也許”四個也許的排比句隨著地域的大小的推進，講情感推向更高一層，即表達了鄧小平爺爺影響力大，又表達出了世界各地對鄧小平爺爺的不舍和依戀。
2、寫
過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、中國臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。自由表達自我的情感。
3、對照朗讀。
過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來歌頌偉人吧！
（出示句子：骨灰撒大海，鮮花送偉人。）
情感分析：表達了人們對鄧小平爺爺的尊敬和愛戴。
全班齊讀。
（四）提升情感。
過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機——透過舷窗望去——從那永不停息的濤聲中——（一直引讀到最后第二段）
飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！
1.集體誦讀4、5、6、7、自然段體會人們告別鄧小平爺爺的不舍。
情感分析：“水天一色，波翻浪涌。”說明了骨灰與大號融合在一起，鄧小平爺爺在大海中得到永生。
再誦讀“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”在此情此景中再次感悟這句話的情感。
2.用自己的話向偉人告別，自由表達。
過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！
3.誦讀最后一段，并深情地讀課題。
過渡：看老師板書，你們在心里默默地說。（板書：在大海中永生）
一起深情地讀課題。
情感分析：結尾總結全文，點明標題。
（五）總結升華
鄧小平爺爺雖然逝世了，但他與“大海同在，與祖國同在。”他永生在人們的心中。這也正是課題的意義。
學生討論總結課文中心思想。
板書設計：
23.大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
水天一色，波翻浪涌 告別大海：與……同在