《莫高窟》教學實錄
生讀：“有威風凜凜的天王”。（讀出了天王的威風。）
師：有怎樣的力士?見過力士嗎?蔡老師是力士嗎？身體強壯，非常勇猛！能讀出來嗎？
生讀：“還有強壯勇猛的力士”。（讀出了力士的勇猛。）
師：同學們，每一個塑像都有自己的個性，而且形象各不相同，所以作者說——生：這些彩塑個性鮮明，神態各異。
（評：學生通過想象感悟，入情入境的朗讀，體會了詞語的意思，體會到詞語運用的巧妙，同時感受到文本語言的魅力。）
師：作者還寫了什么？
生：作者還寫了臥佛。生讀描寫臥佛的句子。
師：你讀出一個怎樣的臥佛？
生:我讀出了一個慈祥的臥佛。
師：你通過哪兩個詞讀出來的？
生:眼睛微閉，神態安詳讀出來的。
師：同學們看看文中的插圖，看見眼睛微閉、神態安詳的臥佛了嗎？再讀讀，你還能讀出怎樣的臥佛？
生:我還知道這是很長的臥佛。我是通過16米這個數字知道的。
師：我們這個黑板大概是3米，16米是個什么樣的概念，相當于四五個黑板那么長。他的一個頭大概就有我們黑板這么大。你說它長不長？
生：驚訝。并說太長了。
師：作者是用什么方法來說明長的？
生:列數字。
師：列數字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長。希望同學們學習這種列數字描寫事物的方法。
師：誰能通過讀，把這一臥佛的特點讀出來。（生讀，齊讀。）
師：這樣的彩塑有3000多個，如果你來到這里看到這樣的彩塑，你想說點什么？
生:制作彩塑的工人們很辛苦。
生:我想在峭壁上的人很可能會有危險，因為他們是在斷崖峭壁上雕刻。我說，彩塑來的真這不容易。
師：你能聯系上下文體會課文，這是體會課文的好方法。
生：當時沒有起重機，沒有吊車。古代勞動人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起，真聰明。
生：他們造了492個洞窟，可以看出他們有智慧。
師：所以作者在文章的結尾寫了這樣一句話。（課件出示）
生：齊讀——這里的每一尊彩塑，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
師：所以他是舉世聞名的藝術寶庫。
師：作者都描寫了哪些彩塑？
生：有天王、力士、菩薩、臥佛
師：在這四種彩塑中哪一種彩塑寫得具體？
生：臥佛
師：在眾多彩塑中，作者重點突出了“臥佛”，老師告訴大家作者突出了一個點，這叫“點”的描寫，對“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹，這叫“面”的描寫，（板書:點面結合）這種寫法叫點面結合。“點”代表“面”，“面”襯托“點”，詳略得當。
（老師又就地取材：現場描寫學生聽課的情景，突出“點面結合”的特點。）
然后引導學生到課文中體會“點面結合”的寫法。
師：同學們讀讀描寫壁畫一段，這一段也采取了“點面結合”的寫法。請用不同的符號標出，描寫“點”與“面”句子。
生匯報“面”和“點”描寫的句子。
師:我們先來讀讀描寫“面”的句子。
（一名學生讀）