《黃鶴樓送別》教學反思
四、詩文對讀，品味語言，體會表達。
感受語言、體會語言、使用語言，這是我們語文教學的本質。古詩詞，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人。在學生理解詩意，體會詩情的同時，我用“這兩句詩中沒有寫一個‘情’字，詩人是如何表達出自己的情感呢？”這一問題，引導學生結合課文第四段進行思考，嘗試著初步領會李白的詩詞所具有的含吐不露，余味芬芳的特點，課堂上效果較好。
五、適當拓展，遷移運用，豐富積累。
第二課時，我安排學生搜集李白寫的其他的送別詩以及相關的資料，用這節課學習的方法，來品味這些詩詞，以期達到豐富學生的積累和培養和鞏固學生借助資料，體會古詩詩意、情感和意境的能力。
總之，特殊的內容，決定了教學的特殊性，我們教者要認真鉆研教材，上出“文包詩”課文的特色。
《黃鶴樓送別》教學反思
今天下午第一節上完了新任老師的匯報課，上完了的那一刻，感覺一塊石頭終于落了地，輕松了許多。之前在黃發婉姬老師、黃雄老師以及冉茂娟主任的指點下，我混亂的思緒才算有了一點眉目，在此，非常感謝他們的支持和無私的幫助。本來我最開始想放棄的，因為聽他們說毛立業把這一課上得很精彩，得了市一等獎。我左思右想，決定還是上這一課，我先在網上找到幾種不同的教案設計，反復看，最后，幾經修改，按自己的思路設計了這篇課文的教學思路。
我的思路是在讓學生演情景劇的情況下，引出本課的中心詞：依依惜別，接下來按照文章的順序引導學生體會“餞行”“話別”“目送”“吟誦”等，讓學生順理成章地理解了李白和孟浩然之間那種依依惜別的深情。在引導中，首先抓住文章中重點詞語讓學生去體會，再是通過朗讀讓學生深切體會到依依惜別的深情，從而體會他們之間的深情厚誼。
本來還設計了最后一個環節，因時間關系，可惜沒有講出來，這最后一個環節是這樣設計的：假如你有一天登上黃鶴樓，你會想到兩個人，這兩個人是——，你會想到一首詩，這首詩是——，從而加強學生的印象。另外，由于學生有點緊張，師生配合不是很融洽，所以在一個教學環節上卡了殼，這個殼是讓學生去體味李白和孟浩然被這美景所迷住了嗎？結果學生都說是被迷住了，后來在再三的引導下學生才明白李白和孟浩然當時的心情。說明在教學中還存著不足，另外上完了，才明白如果能讓學生唱《長亭送別》這首歌效果可能會更好。如果有下次，我一定會進行新的嘗試的。還有一個問題是語言組織上還有待推敲。
“學無止境”，來到九小，最感謝的學校能給我們一個學習的平臺，我們也相信，有了這個平臺，我們會取得更大的進步的！