《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
【設(shè)計理念】作者憑借語言表情達(dá)意；讀者憑借語言傾聽作者心聲。閱讀教學(xué)需憑借文本語言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言深處，以獲得深刻的語言體驗(yàn)及情感體驗(yàn)。根據(jù)“文包詩”這類課文特點(diǎn)，教學(xué)中我力圖通過創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中悟情，努力體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想。通過“整體感知時的略讀，突破難點(diǎn)部分的品讀，升華情感時的引讀”使學(xué)生在讀中受到熏陶，感受朋友之間的深情厚誼，感受中華古詩文的魅力。
【設(shè)計思路】課前播放音樂欣賞。
一、激趣、導(dǎo)入
1、從剛才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜歡這首歌。歌中有一句詞：牽著你的手，分別在黃鶴樓。知道是誰牽誰的手在黃鶴樓分別的嗎？相信讀了這首詩大家就有了答案。
出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
指名讀
2、誰來告訴我這首詩寫的是送誰？在哪里送?誰送？
3、話說在公元七百二十五年，年輕的李白手挎一把寶劍，帶著一個酒壺，云游天下。路過湖北襄陽時認(rèn)識了當(dāng)時名滿京城的大詩人孟浩然，孟浩然比李白整整大12歲，但年齡的差距絲毫沒有影響他們的交往，二人一見如故，一起游山玩水，一起飲酒作詩，成了無話不談的好朋友。這天，孟浩然要到揚(yáng)州去了，這對于朝夕相處的好朋友來說，可真是難舍難分呀！話別的場面十分感人。而這感人的場面，在今天我們要學(xué)習(xí)的課文中可以一一領(lǐng)略。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，一起去看看那話別的場面。
板書課題。齊讀。
5、詩句所表達(dá)的意思都能在課文中找到，請大家默讀課文，把和詩文對應(yīng)的語句畫下來。
生畫，指名答。
（設(shè)計意圖：營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情景中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在回味中再現(xiàn)離別的情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）
二、講讀課文
（一）美讀第一自然段
1、同學(xué)們找的真準(zhǔn)。“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”（點(diǎn)擊出示“煙花三月”），在這“煙花三月”，好朋友就要順江東下前往揚(yáng)州。讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這迷人的暮春三月。(出示第一自然段)
指名讀
2、讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、讓我們走進(jìn)這暮春三月去看一看。（課件出示圖片）
從同學(xué)們的贊嘆聲中我已感受到了“煙花三月”的美，你還有會用哪些四字詞語來形容？
指名答
4、詩中是用那個詞語表現(xiàn)這么美的景色呢？
指名答
像這樣的詞語真是數(shù)不勝數(shù)，一個詞就是一幅畫，而這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。讓我們一起把這種美讀出來。
5、我們再一起讀一下這兩句詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這美好的畫面。
（二）悟讀第二自然段
1、面對這樣的美景，兩個即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）
2、哪個詞最能概括他們此時的心情？