黃鶴樓送別 教學設計
1、能有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能用“暫時”“凝視”造句。
3、通過詩文對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學重點：指導學生通過朗讀，體會感悟李白與孟浩然的深情厚誼。
教學難點：詩文對照，理解詩文意思。
一、揭示課題
1今天我們繼續學習《黃鶴樓送別》
2通過昨天的學習你知道是誰在黃鶴樓送別誰
3是呀，李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然后抑制不住激動的心情寫下了膾炙人口的名詩
出示古詩(引讀)
4這首詩你已經讀懂了什么？還有什么疑問么？（打上小問號）
二學習第二自然段
1下面就讓我們插上現象的翅膀，來到一千多年前那個美麗的春天
2課文中用了那兩個詞來形容？（煙霧迷蒙，繁花似景）是呀，長江上水氣籠罩迷迷蒙蒙的，各種花都開了，真美呀。
4誰來讀讀第一自然段，感受一下春天的美麗。（齊讀）
5瞧，這就是黃鶴樓，關于黃鶴樓你們了解到那些資料/?
這兩個詞我們可以通過看圖來理解。看，它矗立在長江邊，翹起的檐角伸向天空，氣勢雄偉，是江南三大名樓之一。老師還了解到，李白是特意選擇這座千古名樓為孟浩然餞行的，從中你可以看出他們的友誼怎么樣/
6是呀他們的友誼非常深厚，讀讀第二然段，看從哪兒嫩感受到他門的依依惜別之情？
7此時此刻，再美的景色都引不起兩位詩人的興致，因為他們的心頭滿是濃濃的離別之愁
誰來讀讀這段。
三學習第三自然段
1千里送君，終需一別，離別的時間越來越近，擱在心底的話語再也藏不住了，終于李白（引讀）
2再讀讀這段話，看看你能感受到什么？
3交流
*孟夫子，“夫子”知道古人一般稱誰為夫子嗎？這個稱呼充滿了深深的敬意，李白為什么這樣敬佩孟浩然呀？
*“海內存知己，天涯若比鄰”（說說意思）
其實孟浩然的內心也很舍不得李白，但他把那份不舍之情埋在了心底，反過來安慰李白，他的這份豁達真令人感動。（齊讀）
*同學們，我們當中也有不少家長外出打工，當你想他們的時候你可以怎么做？
一個電話一封信就可以知道對方的情況，廖解心中思念。可在古時候，沒有現在的通訊設備，朋友分別后，不知何時才能在見面，也許此生就再也沒有見面之日了。讓我們再次讀讀對話，
更深的體會它們的依依不舍之情。
*齊讀
四學習第四自然段
1天下沒有不散的宴席，孟浩然終于乘船東下了（引讀）
2“岸邊楊柳依依”依依什么意思？
3古人有折柳枝送友人的習慣，所以此時的楊柳沙鷗在李白的眼里也染上了離別的傷感。
4這句話中那兒最感動你？
5白帆隨著江風漸漸遠去，出示引讀“李白依然
白帆消失在藍天的盡頭，引讀
朋友雖已遠去，但朋友的殷殷話語還在耳邊回響，朋友的音容笑貌還在眼前浮現，引讀“李白依然
6再讀第四段，更深感受。
五學習第五自然段
1“李白按捺不住激動的心情，寫下了膾炙人口的名詩引讀
2學到這兒，能解決這些小問號了么？
3重點解釋“西辭”
4誰再來讀讀這首古詩，注意體會那份依依惜別之情。
5再讀
六總結
七作業《一課一練》