竇桂梅的課堂智慧特征
生1：讀“鄰居們……”（略）
師：想讓誰評價？主動權給你！（生1自己選擇生2）
生2：他讀得……
師（提示）：你對他說話要用“你”——
生2：你讀得很好，不過你讀得太短了，不能表現你讀得有感情，你應該讀得長一點。
生1：我是因為激動的原因。
師：也就是說，你讀得太短，大家沒感覺。你自己激動，人家還沒感覺到。你愿意繼續讀下去呢？還是讓別人讀下去呢？主動權還給你！
三、“無處不在的美”顯現在課堂的過程之中
竇桂梅老師的課堂教學語言美麗而生動，聽她的課，仿佛置身于一個音樂的舞臺上，控制自如的語速，抑揚頓挫的語調，親和溫婉的語句，這一個個語言的音符，宛如一件件樂器，任竇老師隨意彈撥，自如運作，彰顯出其特有的藝術魅力。
竇老師上課時，往那兒一站，她的眼里就有課，她的教態，儼然有種大家風范。她恰當地把體態語言運用到課堂中，使師生雙方的雙邊交流變得更為輕松而直接。無論是哪個同學回答問題，她都要求學生必須要看著老師的眼睛來回答，她希望在這種對視中，能給學生更多的關懷與自信；她常常會在學生自讀時，摸摸他們的小腦袋，讓他們享受這種教師的關愛；她有時也會把身子俯下，來回答學生提出的問題……舉手投足間，她帶給學生的是一種學生們能夠感到的蘊涵著真情和真愛的美。