《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》（第二課時）教案二
2、這位將軍是誰？根據(jù)學生的回答，教師把李陵事件補充完整：司馬遷42歲時動筆寫《史記》，但寫到第六年，發(fā)生了李陵事件。這年5月，李陵以5000人馬與匈奴交戰(zhàn)，殺敵1萬多人，最終因寡不敵眾投降了匈奴。消息傳來，漢武帝大為惱火，那些平日交口贊譽李陵的人見此情景也一反故態(tài)，紛紛指責李陵不該投降。司馬遷在漢武帝向他詢問對李陵事件看法的時候，司馬遷陳述說：李陵對朋友講信用，關心士兵，孝敬老人。這次他孤軍奮戰(zhàn)，投降匈奴，我們不應過分責備他。如果援軍早點趕到就不會發(fā)生這樣的事情了，李陵并非真的投降，他一定會找機會報答漢朝的。漢武帝勃然大怒，認為司馬遷有意替李陵辯護，把責任推到此次戰(zhàn)爭的主帥李廣利身上，李廣利就是援軍的首領，是漢武帝的一位寵妃的哥哥，漢武帝就把司馬遷關進了大牢。
3、司馬遷受了什么酷刑？
4、教師小結：我們知道古代有許多殘酷的刑罰，而宮刑是其中最慘無人道、最滅絕人性的一種。它帶給受刑者的，不僅僅是肉體上的巨大傷害，更使其心靈蒙受了永遠的恥辱，它使正常人身體殘缺，心理殘缺，使一個原本頂天立地的男子漢再也不能泰然自若、昂首挺胸地活著。司馬遷受到這樣的酷刑之后，產生了哪些想法呢？
5、多媒體出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭……我一定要寫完這部史書！生齊讀。
6、引導理解重于泰山，哪些人的死重于泰山？（把鬼子帶進咱們的埋伏圈的王二小；舍身炸暗堡的董存瑞；寧可自己被燒死也不暴露潛伏部隊的邱少云；把生的希望留給學生的英雄教師殷雪梅老師…….）
引導理解輕于鴻毛，哪些人的死輕于鴻毛？（犯罪分子被正法，如馬加爵。）
7、通過我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！體會到什么？（體會司馬遷的決心大。）
8、生練讀，讀出決心大的語氣。指讀。齊讀。
9、小結：在遭遇了飛來橫禍，身心都受到極大打擊的情況下，司馬遷為了完成《史記》，忍辱負重，堅持活下去。（板書：忍辱負重）讓學生聯(lián)系課文說說什么叫忍辱負重。
10、圖文結合，通過一行行工整和挑燈夜書整桌的竹簡引導學生體會司馬遷發(fā)憤著書的精神。
11、小結：在忍受身心巨大痛苦的同時，司馬遷忍辱負重，夜以繼日，發(fā)憤寫作。（板書：發(fā)憤寫作。）
四、總結延伸
1、多媒體出示：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整XX年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著--《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
2、引讀。
3、交流：司馬遷寫《史記》真的只用了XX年嗎？
4、學到這里，你覺得司馬遷是一個怎樣的人？他給你帶來了怎樣的啟示呢？
五、鞏固提高
1、 課文查找《史記》，學習其中的故事，進一步了解《史記》。
2、 記住老師的板書，回家后按照板書的內容把《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》的故事講給你的家人聽一聽。
六、附板書：
早年： 讀書 游歷 交友