落花生教學設計
1、認讀生字詞(見上述教學目標1)。2、交流所了解的有關花生的生長(主要是結果)的情況及本文的作者、寫作背景。二、自由默讀課文,主要解決兩個問題(約10分鐘):1、試著給課文分段并給每一段加上一個小標題。(視學情檢查交流并適時板書:種花生 收花生 吃、議花生)2、說一說課文主要講了一件什么事?三、自由默讀課文,一邊讀一邊思考:為什么“花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心中”?(約13分鐘)(視學情及時交流。通過交流,主要弄清楚三個問題:1父親說了什么話?2這些話里包含著什么?3“深深地印在我的心中”表明了什么?)四、自由朗讀課文(也可以自由組合分角色朗讀課文)。(時間約5分鐘)五、學生質疑問難。(約4分鐘)在順勢解決學生疑難問題的同時,側重解決下面兩個問題:1、聯系上下文理解“居然”,并用其造句。2、讓學生說一說:在生活中,什么樣的人“像花生,它雖然不好看,卻是很有用”。六、課堂練習(約5分鐘)1、抄寫生字詞(見教學目標1)2、抄寫并背誦課文第10自然段。第二課時一、朗讀課文比賽。(約10分鐘)二、全班讀書并討論交流:(約10分鐘)1、本文詳寫了什么?略寫了什么?為什么這樣寫?2、作者寫這篇文章的目的是什么?是怎樣來表現的?這樣寫好不好?三、拓展閱讀《石榴》(約6分鐘)學生獨立閱讀后討論解決兩個問題:1、《石榴》講了什么?2、作者寫《石榴》的目的是什么?四、細讀課文,感受本文的語言特色——樸實。(約6分鐘)五、課堂作業:(約8分鐘)1、背誦第十自然段。2、聽寫生字詞。六、課后作業:模仿《落花生》以物喻人的寫法,寫一件你熟悉的事物。板書:落花生種花生收花生 以物喻人(樸實無華、默默奉獻)吃、議花生①預習,培養學生的自學能力;②檢查預習,復習鞏固知識,了解學情。①培養學生搜集整理信息能力;②注重語文與生活的聯系;③為后面理解“花生精神”作鋪墊。①培養學生的總結概括能力;②整體感悟文本;③暗含篇章結構訓練。①檢查讀書、內容理解情況;②培養總結概括、口頭表達能力。①培養學生閱讀能力;②人文、價值觀教育;③初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。①培養學生的朗讀能力;②深入理解并體會感情;③熏陶、感染、語文素養形成。①了解學情;②培養學生問題意識、創新意識。①正確理解、準確運用詞語能力。①語文與生活的聯系;②突破教學難點;③人文教育。①語言積累。①培養朗讀能力;②感悟、內化語言。①習作指導——選材、突出主題。①習作指導——①“以物喻人”寫法;②構思立意。①培養獨立閱讀能力。①品味語言;②積累語言;③學習運用語言。①讀寫結合,培養習作能力。①如果學生有困難,教師可與學生共同完成第一個小標題“種花生”,再讓學生模仿著加另外兩個。