落花生教學設計
1、認讀生字詞（見上述教學目標1）。2、交流所了解的有關花生的生長（主要是結果）的情況及本文的作者、寫作背景。二、自由默讀課文，主要解決兩個問題（約10分鐘）：1、試著給課文分段并給每一段加上一個小標題。（視學情檢查交流并適時板書：種花生 收花生 吃、議花生）2、說一說課文主要講了一件什么事？三、自由默讀課文，一邊讀一邊思考：為什么“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中”？（約13分鐘）（視學情及時交流。通過交流，主要弄清楚三個問題：1父親說了什么話？2這些話里包含著什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）四、自由朗讀課文（也可以自由組合分角色朗讀課文）。（時間約5分鐘）五、學生質疑問難。（約4分鐘）在順勢解決學生疑難問題的同時，側重解決下面兩個問題：1、聯系上下文理解“居然”，并用其造句。2、讓學生說一說：在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。六、課堂練習（約5分鐘）1、抄寫生字詞（見教學目標1）2、抄寫并背誦課文第10自然段。第二課時一、朗讀課文比賽。（約10分鐘）二、全班讀書并討論交流：（約10分鐘）1、本文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣寫？2、作者寫這篇文章的目的是什么？是怎樣來表現的？這樣寫好不好？三、拓展閱讀《石榴》（約6分鐘）學生獨立閱讀后討論解決兩個問題：1、《石榴》講了什么？2、作者寫《石榴》的目的是什么？四、細讀課文，感受本文的語言特色——樸實。（約6分鐘）五、課堂作業：（約8分鐘）1、背誦第十自然段。2、聽寫生字詞。六、課后作業：模仿《落花生》以物喻人的寫法，寫一件你熟悉的事物。板書：落花生種花生收花生 以物喻人（樸實無華、默默奉獻）吃、議花生①預習，培養學生的自學能力；②檢查預習，復習鞏固知識，了解學情。①培養學生搜集整理信息能力；②注重語文與生活的聯系；③為后面理解“花生精神”作鋪墊。①培養學生的總結概括能力；②整體感悟文本；③暗含篇章結構訓練。①檢查讀書、內容理解情況；②培養總結概括、口頭表達能力。①培養學生閱讀能力；②人文、價值觀教育；③初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。①培養學生的朗讀能力；②深入理解并體會感情；③熏陶、感染、語文素養形成。①了解學情；②培養學生問題意識、創新意識。①正確理解、準確運用詞語能力。①語文與生活的聯系；②突破教學難點；③人文教育。①語言積累。①培養朗讀能力；②感悟、內化語言。①習作指導——選材、突出主題。①習作指導——①“以物喻人”寫法；②構思立意。①培養獨立閱讀能力。①品味語言；②積累語言；③學習運用語言。①讀寫結合，培養習作能力。①如果學生有困難，教師可與學生共同完成第一個小標題“種花生”，再讓學生模仿著加另外兩個。