12、司馬遷發憤寫《史記》第二課時教案及教學反思
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。
教學重點引導學生抓住能體現中心內容的語句，品讀感悟，理解課文內容。
教學難點品讀感悟重點語句，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。
教具準備：掛圖 生字卡 小黑板 教學資料 錄音帶
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課我們初步學習了12課，司馬遷發憤寫《史記》。“發憤”是什么意思？（振作起來，努力去做。）
2、默讀全文，找出哪個自然段描寫了司馬遷發憤寫《史記》？（第三自然段）
二、新授，直奔重點，學習第三自然段。
1、司馬遷為什么要“振作起來”？他又是怎樣“努力去做”的？帶著這個問題自讀第三自然段，找出答案。
（1）板書：飛來橫禍，入獄受刑。（簡介司所受的酷刑，出示司在一篇文章中的一段話：）
（2）板書：悲憤交加，了此殘生。（痛苦、恥辱的煎熬，是生是死？該如何抉擇？文章出現了一個“但”字，這個字在這里表示什么意思？司馬遷還留下了一句千古名言，這是導致司馬遷改變輕生，重新著書的內在原因。理解鴻毛、泰山及司馬遷的內心真是想法。理解兩個“一定”。指導品讀此句。要求讀出執著、堅定的語氣。這一個想法促使司馬遷有什么行動？）
（3）板書：克制自己，忍辱著書。
2、指導學生看圖，再讀文，引導學生讀出執著之后把痛苦深埋心底平靜的語氣。
3、引導學生想象說話：
也許，冬天的早晨，寒氣逼人，當人們還在夢鄉，他已經（ ）；
也許，夏天的中午，烈日當空，當人們在樹下乘涼，他仍然（ ）；
也許，無數個夜晚，當人們圍坐談心，他依然（ ）；
也許…………
4、齊讀本段，體會司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。體會司馬遷是一個堅定執著、富有責任心的人。
5、過度：除了內因之外，還有哪些外因促使司馬遷寫《史記》的？
三、學習第一、二自然段。
1、用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，找出司馬遷寫《史記》的外在原因。
2、學生匯報讀后體會。
（1）母親河的熏陶；
（2）歷史故事的感染；
（3）父親的影響及囑托。
3、從這段你感受到司馬遷是一個什么樣的人？（愛史愛國、勤奮孝順）
4、過度：一個愛史愛國、勤奮孝順、堅定執著、富有責任心司馬遷，他忍辱負重，用多長的時間寫出了一部什么樣的《史記》？看看課文是怎么評價這一部著作，
四、學習第四自然段
1、默讀第四自然段，思考：
（1）你從中體會到什么？文中列舉的數字能說明什么？
（2）什么叫前無古人？
2、齊讀第四自然段。
五、朗讀全文，總結全文。
1、學習這篇課文，你感受最深的是什么？
2、學完課文，你有什么收獲？
六、拓展“發憤”內涵。
同學們，司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，最終凝結成千古絕唱《史記》。在人類漫長的歷史長河中，像司馬遷這樣把困難挫折當作是一筆財富的英雄人物大有人在，他們用行動詮釋著發憤是什么?