伊索寓言導學案
【指導思想】
遵循學生充分參與課堂教學的原則，最大限度的調動孩子們的積極性，同時在教學中重視朗讀，讓孩子們展示自己出色的朗讀水平，同時在教學中堅持讓孩子們抽出幾分鐘的時間進行練字。
在教學中堅持“自由朗讀，整體感知”、“指名讀書，互動點評”和“賽讀課文，展示風采”的教學思路，避免對文章做繁瑣的分析，力在讓同學們通過朗讀，讀出自己的感受，展示自己的風采。
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇一則自己喜歡的寓言故事講給別人聽。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
【教學過程】
一、談話激趣，引入新課
在公元前6世紀的希臘有一位偉大的寓言家，他曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。他就是伊索，今天我們就學習伊索的三則寓言。
生齊讀課題。
二、明確學習目標
三、小組內交流：
三、小組內交流：
1、檢查字、詞：同學們帶著這些學習任務（目標）在課前都預習了課文，下面打開學案小組內交流一下，要求：對子互相檢查一下。發現錯誤及時糾正。一會兒找同學讀一讀，（2分鐘完成）。看哪個組完成的又快又好。（檢查：1、2、3組6號讀第2題，讀錯了對子隨即糾正，其他同學修改自己的。）
齊讀詞語
師：能夠正確書寫漢字是我們學習的一個基礎，在這些生字中，你認為哪個漢字比較難寫，提醒大家注意。
生提示難寫之字，師提示：除了“葡”和“萄”草字頭較扁。“饞”、“酸”結構較為復雜，請大家認清字的結構。
生書寫漢字兩分鐘。對子互相欣賞。
過渡：我們認識了這些詞語，放在文中你是否能夠認識，下面我們就開始讀課文。
四、自由朗讀，整體感知
師：讀準字音讀通句子，并且思考這三則寓言分別講了一個什么樣的故事。
生自由讀書。
五、指名讀書，互動點評
狐貍和葡萄
師：這則寓言主要講了一個什么故事？
生回答（狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的，不好吃”）
師：下面請同學讀書，請大家對這位同學的朗讀進行點評。
生讀書，生點評，師提示：
“垂下幾串”寫出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子。
“饞得直流口水”狐貍想吃葡萄的急不可耐的樣子。
“想盡各種辦法”用盡各種辦法，但是沒有夠著。
“無望”、“只好”表達和狐貍的無可奈何。
“只好”、“邊走邊回頭”說明狐貍的依依不舍。
師：這一則語言告訴我們一個什么道理？
生回答。
牧童和狼
生講“狼來了”的故事。
指名讀書。
師注意提示：
牧童狼的“好幾次大叫”和“慌忙大叫”的不同。
牧民的不同表現。
師：這一則語言告訴我們一個什么道理？
生回答。
師：在今后，我們應該怎樣做？
蟬和狐貍
生講述《狐貍和烏鴉》的故事
生讀課文，注重生生點評，師提示
狐貍的贊美之詞。
蟬為什么沒有上當？蟬是怎樣做的？
師：這一則語言告訴我們一個什么道理？
生回答。
師：在今后，我們應該怎樣做？
六、賽讀課文，展示風采
師：通過大家的互相點評，你對文章肯定有了深刻的認識，請大家選擇自己最喜歡的一則語言來讀，讀出你的感受，等一會兒，我們以小組為單位進行比賽。