伊索寓言導(dǎo)學(xué)案
生讀課文。
比賽朗讀。
總結(jié)：大家讀得很精彩，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也十分的漂亮，現(xiàn)在老師想問一下，你認(rèn)為什么叫做寓言。
生回答，師提示：通過一個(gè)小故事，運(yùn)用擬人、比喻等手法，來說明一個(gè)道理的文學(xué)作品。
七、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、每個(gè)小組都準(zhǔn)備聽寫、朗讀、批注和體會(huì)。
2、1、2、3、4組展示有感情朗讀課文。
3、 5、6、7組依次排演一個(gè)寓言故事。
4、8 、9組展示背誦課文片段。
5、10、11、12組展示：伊索寓言故事或其他的寓言故事。
【教學(xué)反思】
預(yù)習(xí)課
正如“指導(dǎo)思想”所說：在教學(xué)中堅(jiān)持“自由朗讀，整體感知”、“指名讀書，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)”和“賽讀課文，展示風(fēng)采”的教學(xué)思路，避免對(duì)文章做繁瑣的分析，力在讓同學(xué)們通過朗讀，讀出自己的感受，展示自己的風(fēng)采。
在大環(huán)節(jié)如此的基礎(chǔ)上，又增加了課前口頭作文和書寫指導(dǎo)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。增加口頭作文是因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)堅(jiān)持課前口頭作文，但是開學(xué)之后時(shí)斷時(shí)續(xù)，有些同學(xué)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)甚是想念，所以今天又拾起了這個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)的預(yù)習(xí)課堅(jiān)持讓孩子們寫寫字，對(duì)子互相欣賞，為了讓孩子們養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，所以沒有將這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。整堂課基本遵照教案在指導(dǎo)孩子們的讀書，孩子們能夠積極參與到課堂教學(xué)中，特別參與朗讀和朗讀點(diǎn)評(píng)的積極性十分的高。在看到這些進(jìn)步的時(shí)候仍有很多的地方值得思考，應(yīng)該改進(jìn)。
本堂課按照教案應(yīng)該有一個(gè)“賽讀課文，展示風(fēng)采”的環(huán)節(jié)，這是預(yù)習(xí)課上的一個(gè)小展示，但是在本堂課中沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榍懊鎺讉�(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)過多。口頭作文和生字的書寫用時(shí)比較恰當(dāng)，如果說用時(shí)比較多，應(yīng)該是在朗讀點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。本課有三則寓言，每一則寓言都是一個(gè)小小的文章，有很多的地方值得我們?nèi)ンw味，所以用時(shí)比較多，但是這并不是說，我們可以無限制的對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我們教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，使孩子們對(duì)每一篇文章的點(diǎn)評(píng)恰到好處。
在“指名讀書，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)”之后是同學(xué)們對(duì)點(diǎn)評(píng)的吸收，讓孩子們?cè)俅巫杂傻淖x書，讀自己喜歡的篇章，為“賽讀”做好充分的準(zhǔn)備。讓“賽讀”真正成為一個(gè)小展示的環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)課漸有眉目的時(shí)候，我又有了一些困惑：
我們的預(yù)習(xí)課是在堅(jiān)持以朗讀為重點(diǎn)，但是，有時(shí)感到我們的朗讀點(diǎn)評(píng)會(huì)將文章肢解，本來是一篇完整的文章，因?yàn)辄c(diǎn)評(píng)的時(shí)候是針對(duì)文章其中的一處，所以有一種肢解的嫌疑。預(yù)習(xí)課我們不能對(duì)孩子們的要求過高，有時(shí)能夠感到參與朗讀點(diǎn)評(píng)的都是平時(shí)讀書水平比較高的同學(xué)，其他的同學(xué)多半成為了聽眾，在這種情況下，我們一定要問一問，我們?cè)谧杂勺x書的環(huán)節(jié)中，孩子們是否同文本進(jìn)行了充分的對(duì)話，我們的孩子是否走進(jìn)了文本，如果孩子們沒有走進(jìn)文本，讓孩子們擠出自己的點(diǎn)評(píng)又有什么意義。
通過幾日的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在自己的課堂上重視了同學(xué)們的朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，但是在課程標(biāo)準(zhǔn)中除了要求同學(xué)們“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”外，還有這樣一條“默讀有定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”當(dāng)我們面對(duì)后者的時(shí)候，我們又應(yīng)該怎樣在自己的教學(xué)中培養(yǎng)孩子們默讀的能力，在一定程度上來說，默讀能力的形成對(duì)孩子們的幫助更大，所以，我們必須思考，我們?cè)谕ㄟ^朗讀培養(yǎng)孩子們語(yǔ)感的時(shí)候，我們應(yīng)該采取什么樣的措施，提高孩子們的默讀水平。