《楊氏之子》教學設計（表格式）
三、讀懂課文，理解故事內容：過渡：同學們真不簡單，在這么短的時間內就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學習課文。（一）出示學習要求：（課件顯示）1、自讀自悟：結合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時提出與同學研討。2、小組合作學習：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學請教。（二）全班交流：（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時點撥）（2）質疑、解難。（3）指名說一說全文大意。 我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思。 四、讀熟,讀出理解和韻味。過渡：同學們已經了解了故事內容，那現在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。1、自己練習誦讀。2、指名讀同學們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學生對這篇文章的理解也就加深了。 五、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。過渡：同學們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”1、同桌來讀讀兩個人的對話。2、怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？（反應敏捷）3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽。”感覺你們好象缺了點什么?想象兒童的神態、動作、心理。再次分角色練讀5、現在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學和老師來演一演。現在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現在可都成了古人了。師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？再讀這充滿著智慧的對答。8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？ 請一生背 請全體學生背9、總結全文。《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。 創設情境表演讀，讓學生更好的去理解語言的巧妙之處。 當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，讓學生體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了應有的禮貌。 六、作業設計：1、練習有感情的朗讀并且背誦課文。