基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考
第二次執教片段
師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認識，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的，作者又向我們介紹了三個人物，請默讀第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他們那樣偉大的也不少，為什么單單介紹這三個人物？這三個物都與滴水穿石有關系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？
（生默讀課文）思考交流
師板書：目標專一、持之以恒
生：因為我們熟悉愛迪生
師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？
生：我知道愛迪生是發明家，他擁有1093項發明專利
生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦
師：“畢生”指多長時間？他畢生都在干什么？愛迪生的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？
師：李時珍、齊白石與滴水穿石有什么關系？
生：都有滴水穿石的精神
生：這三個人成就事業，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，
師：李時珍是什么朝代人？
生：明代
師：是古代的
師：愛迪生是哪個國家的？
生：美國的
師：是外國的，齊白石是哪個時代的？
生：現代
師：也就是今天的，誰現在明白了為什么選這三個人？
生：他們是古今中外的代表人物
師：寫這三個人是因為他們
生齊說：目標專一，持之以恒
師：二是因為作者想告訴我們古今中外，每一個成功的人都目標專一，持之以恒
師：這三個人物跟“滴水穿石”有沒有關系？
生：目標專一，持之以恒
師：現在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，比剛才讀景觀內容，你們每個人的心里都有了更深刻的認識。
（教師對“古今中外”這個關鍵詞語的點化，使學生認識到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）
師：每個人的成功背后都付出艱辛的勞動，這三個人你對誰最感動，圈畫出最能表現他目標專一，持之以恒的詞語，
（生：默讀課文，圈畫詞語）
生：我最佩服李時珍，“翻山越嶺”“走遍大半個中國”途中，會遇到許多危險還是堅持藥學研究。
生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動
師：我們班有同學參加比賽或演出的嗎？
生：今天早上我班參加市運動會，獲得短跑第一名
師：我能采訪一下這位同學嗎？
請問：，為了這次比賽你訓練了多長時間？在訓練時有過放棄的念頭嗎？你又是怎樣克服這些困難的？
生：……
師：因為這一段時間，你的持之以恒，目標專一，你終于取得成功，祝賀你（和握手）
師：同學們，每個人都有自己美好的理想，為了實現目標，我們堅持十天，半個月，甚至一個月，二個月都行，但讓你堅持二十幾年你能做到嗎？李時珍為了研究醫藥，用了二十幾年的時間，多么漫長的時間啊！想象一下，這幾十年間他會經歷哪些考驗？
生：……
師：現在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會讀出自己的感受，會讀得有滋有味。
（學生練習朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地搖頭和點頭還伴有手勢）
師：請大家轉過臉來，讓我們再次聆聽小明朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的愉悅
（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）
師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。