《難忘的一課》教學設計
生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的感動，那么激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。
生：我是中國人!
師：大家跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請同學們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀——
生：“我是中國人，我愛中國!”
師：讀到這，是不是很激動。
生：是。
師：現在我們就做一個小節目。下課之后在上小禮堂的過程當中發生了下面的一幕。（出示下課圖）孩子們把“我”圍了起來，老師走過來和“我”握了手，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—
生：中國偉人的畫像。（出示偉人畫像）
師：請你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且是否感受到了當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員�，F在開始準備。
生：(開始討論準備表演)
（師生共同表演、學生自由組合表演）
中國臺灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩來表達我們上刻的心情吧!（出示《鄉愁》）
鄉愁
小時候，鄉愁是一張小小的郵票，
我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，大陸在那頭。
后來呀，鄉愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
(師生一起朗誦起了這首詩)
師:看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就會涌出一句話
生:我是中國人，我愛中國。
師:放聲朗誦，來表達你此時的心情吧! （生讀）
師:下面就請拿起你那顫抖的筆，再寫一寫這句話你抒寫的是你的心情，這份情，這份愛，唱…
心靈中。(師生再次寫這句話，教師用紅筆)
師：想讀就讀吧! （生自由讀）
師：語氣不同，但感受和認識是深刻的! 所以，作者最后說了：還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發展，雖然面臨眼前腐敗的現象，下崗分流。我們要以積極的態度正視它，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。
生讀該句