《司馬遷發憤寫<史記>》備課手記
作者：weisihua 轉貼自：江蘇宿豫實驗小學網絡 點擊數：142《司馬遷發憤寫<史記>》備課手記
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“發憤”的背后……
1、教材無非是一個例子？！——初讀文本；
《司馬遷發憤寫<史記>》是蘇教版第十一冊的一篇課文。徐冬梅教授在《讓母語教育回到兒童本位》一文中指出：傳承中華文化和世界本原的、優秀的文化是小學母語教育一個重要的方面，這是因為母語教育是文化傳承的生根工程，要讓學生吸取“根”的營養。教材為什么要選這一課？追問這個問題，可以讓我們理解小學語文教材選材定篇的一些原則，可以讓我們了解這些篇目在教材中的定位，更好地解讀文本給予很好的指導。根據浙江師范大學王榮生教授的研究，不同的選文承擔的功能是不同的，大致可以分為三類：一是“定篇”，是經典的選文，目的事“熟知經典”、“了解和欣賞”作品，“徹底、清晰、明確地領會”作品，從而繼承傳統文化的精華，受到人文精神的熏陶。其二是“例文”……毫無疑問，這是“定篇”！《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。”《司馬遷發憤寫〈史記〉》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反復品味語言，透過文本398個漢字，走進人物內心世界，通過傳情的誦讀來體驗文本情感。
2、如何走進司馬遷？——切入文本；
《司馬遷發憤寫<史記>》被選編進教材的一個重要目的，就是讓孩子們接觸司馬遷，親近司馬遷，進而了解司馬遷，學習司馬遷；而且這是教師第一次引領孩子們接觸司馬遷，那么，我們的首要任務就應該是選準突破口，引領孩子們親近司馬遷，司馬遷是偉大的，但司馬遷到底有多偉大，這是需要孩子們一生去品味和琢磨的。
在課文中，總有一些重要的詞語或者句子值得我們去把握，從而起到“牽一發而動全身”的作用，正所謂：提領而頓，百毛皆順！文章題目中的“發憤”就是這樣的詞語。為何發憤——怎樣發憤——發憤背后的悲與憤。這樣的一條主線理應成為解讀文本，引導學生感受司馬遷忍辱負重、發憤著書精神的思路！