《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》備課手記
出示資料：從前孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡，后來(lái)編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫(xiě)了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫(xiě)了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫(xiě)了《兵法》……
d、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：
可是當(dāng)初背負(fù)著痛苦與恥辱的選擇，面臨著求生與求死的抉擇卻是多么的艱難啊！
（〈英雄的黎明〉樂(lè)起，出示圖片）透過(guò)監(jiān)獄的鐵窗，他仿佛看到了那滾滾東去的黃河水，仿佛聽(tīng)到了鄉(xiāng)親們講述的英雄故事，那里有自己的理想啊；凝視那昏黃的油燈，他仿佛看到父親正盯著自己，對(duì)自己訴說(shuō)著什么……他心中的念頭逐漸清晰起來(lái)！我不停地追問(wèn)自己，不停地對(duì)自己說(shuō)：司馬遷啊，司馬遷！____________________……
（三）抓住巨著，體會(huì)〈史記〉
1、你讀懂了什么？
完成的艱辛
史記的偉大
2、出示魯迅的評(píng)價(jià)“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”
三、小結(jié)：
司馬遷面對(duì)飛來(lái)橫禍，忍辱負(fù)重，在“死得重于泰山”的信念支撐下視事業(yè)為生命，在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中堅(jiān)韌不拔，發(fā)憤寫(xiě)作，終于寫(xiě)成了萬(wàn)古流芳的《史記》。這樣的精神，這樣的品質(zhì)，不值得我們學(xué)習(xí)么？
帶著自己班級(jí)的孩子在年級(jí)組眾位老師的審視下在司馬遷的世界里走了一圈，自己感覺(jué)沒(méi)有給孩子太多的與文本的語(yǔ)言文字親密接觸的時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)的第3