司馬遷發憤寫《史記》教案

教學目的：了解司馬遷和《史記》。

　　　　　培養篩選信息、品析語言能力。

　　　　　感受司馬遷人格魅力，陶冶自身情操。

　　　　　拓展閱讀，培養口語表達能力。

教學重點：了解司馬遷和《史記》

培養篩選信息、品析語言能力。

教學難點：感受司馬遷人格魅力，陶冶自身情操。

教學方法：點撥法。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：感知內容，體會情感，品析語言。

一、 導入課文。

1、 直接導入。

今天我們一起學習一篇新課文，齊讀《司馬遷發憤寫史記》。

讀了課題，你知道了什么？（課文主人公是司馬遷；《史記》是司馬遷寫的；主要的事情；

師：通過課題我們可以了解到文章的主人公及主要內容，讀書就要讀出文字背后的內容。

2、 質疑課題。

面對課文題目，你能提出哪些問題？

司馬遷是誰？《史記》是一本怎樣的書？發憤是什么意思？司馬遷為什么要發憤寫史記？司馬遷怎樣發憤寫史記？結果怎樣？司馬遷為什么能寫成史記一書？

師：讀書能讀出自己的思考就更棒了。

3、 明確本節課任務。

　　要想解決這些疑問，我們就要一同走近司馬遷，走近《史記》。本節課我們就要像司馬遷研讀歷史文獻那樣研究司馬遷和《史記》。

二、 感知課文。

第一板塊：感知司馬遷

1、首先我們一起去感知司馬遷，請同們自由讀課文，填寫下面個人檔案。

課件出示“司馬遷個人檔案”。迅速看一下需要填哪些內容，不理解的地方提出來。

自讀課文，填寫表格，可以合作。

個　　人　　檔   案

姓名

司馬遷

性別

 

籍貫

 

生活年代

 

職務

 

志向

 

性格

 

主要經歷（至少3點）

 

學術成就

 

三、 班級交流。

重點要求學生說出思維過程。

性別：男，

從文中哪里可以看出？（從文中“他”，拉住兒子的手。）

還可以從哪里看出？（文中圖）

師：讀書就要眼觀六路，不僅要關注文字，還要關注文中的插圖。還有誰通過其他途徑了解司馬遷性別是男？（同學們平常的知識面可知）；

師：我們可以多種渠道學語文。匯報其它內容就要像剛才這樣，要講清楚理由，這樣才有理有據，有說服力。

籍貫：龍門，從文章的第一句話可知；哪個詞提示了你？出生。（籍貫：自身出生或祖居的地方。）

生活年代：漢朝，從“父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員”