五下口語交際習作七教學設計
（生齊讀作文要求：突出某一方面的特點，運用學過的寫人的方法。）
2、草擬片段
現(xiàn)在請同學們根據(jù)寫作要求，試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。
3、片段展示，組織評價
教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。
4、獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。
注意：寫出人物特點，最好能用上一些寫人的方法。
第三課時：習作講評
一、導入：
上一次，我們撰寫了描寫人物的作文。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們班真是人才濟濟，寫手云集啊！
我覺得這么優(yōu)秀的作品只有自己一個人欣賞太可惜了，所以，老師特地把一些優(yōu)秀作品展示出來與大家分享。
二、佳作品賞
1、出示優(yōu)秀習作一到兩篇，請習作者上臺朗讀展示。
教師引導學生去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點，讓學生明白，優(yōu)秀習作之所以能夠把人物寫得這樣精彩是因為作者能夠抓住人物的一個突出特點，通過具體的事情來表現(xiàn)這個特點，同時還能恰當?shù)赜蒙蠌恼n文中學到的寫人方法。
2、回顧課本中的習作要求，再次明確寫人需要注意的事項。
3、出示精彩片斷。請學生分析這些片斷分別用什么方法表現(xiàn)了人物的什么特點。
4、出示“習作寶典”：要把一個人寫活，首先得抓住他的某個突出特點，通過一些具體的事例來表現(xiàn)這個特點，其中還得用上一些寫人的描寫方法，讓人物的特點更加突出。
三、修改習作：
現(xiàn)在就請同學們根據(jù)“習作寶典”對習作進行修改。
1、小組互相評改
2、根據(jù)小組意見給自己寫一寫自我評價，指出自己的習作有哪些閃光點，還有哪些不足之處，自己準備怎樣修改。
3、教師投影展示一篇中下水平的習作。師生共同評改，明確評改的方法和標準。
（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。
（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？
（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？
四、自己進行修改
請每位同學根據(jù)大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
教學反思：
本課教學，我認為自己能做到：
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
回顧拓展七
教學重點：
交流本組課文中印象最深的人物形象；學習和運用描寫人物方法的心得體會。
教學難點：
體會成語故事并學會運用。
課時安排：兩課時
課前準備：準備成語詞典；搜集描寫人物的詞語
第一課時：交流平臺