《小音樂家揚科》課堂教學實錄及評析 3份
(在如泣如訴的音樂聲中，教師以悲愴、緩慢的語調朗誦最后兩段課文。孩子們的眼里漸漸涌出淚水。)
重視發揮情感教育的作用
——《小音樂家揚科》課堂教學評析
方 舟
《小音樂家揚科》是教學難度較大的課文。首先，它反映的是舊社會的一段悲慘故事。其次，它講述的又是國外的事情。而且，課文具有很強的音樂性，要求學生具備一定的音樂感受力。在這一課的教學中，方老師充分運用情感教學手段在教學中體現了以下幾個特點：
一、她十分注意，使用音樂、朗誦等方式，烘托氣氛、把學生的情感和注意力引導到課文所展現的意境中去，使學生能夠在一種如歌如訴的氛圍中受到教育。
二、在教學中，方老師較好地掌握了教學節奏，善于運用舒緩、緊張、靜默、急促等不同方法，使教學過程起伏有致。例如，在教課文前八個自然段時，她采用較舒緩的教學節奏，極力使學生進入大自然的音樂的境界中，而在教第八自然段至第十二自然段中時，她采用由靜至動，由緩而急的節奏使學生情緒由舒緩轉向緊張，繼而迅速進入激動狀態。從而更好地感受到揚科的悲劇，而后，又由動而靜，給學生留下充分想象和回味的余地，這樣教法富有特色。
三、方老師還比較注意不使教學完全離開書本，在教學中，她運用朗讀、學生找句子、板書關鍵詞等方式，使學生不是盲目的想象，而是結合課文進行想象和學習，情感教學和課文的學習有機地結合起來。
方老師的教學給我們的啟發是：課堂教學不僅僅是知識的傳授，而且也是情感的教育，只有重視情感教育，發揮情感因素的作用，我們的語文課堂教學才能夠生動活潑，有聲有色。
在簡略介紹課文背景之后。
師：這里教師請同學們聽一段音樂。
(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)
師：你們從樂曲中聽到了什么?
生：——聽到鳥的叫聲很好聽。
——聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。
——還有蟬兒的叫聲。
——還有小溪在流著，有水聲。
師：這首樂曲是奧地利音樂家斯特勞斯的作品，音樂家在春天里穿過田野，來到樹林，他們聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風輕拂下樹葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂家創作了這首動聽的樂曲，小揚科是個有音樂才華的孩子，他像音樂家一樣走到哪兒，總能聽到美妙的聲響，就像樂曲一樣在耳畔回蕩。小揚科聽到了哪些樂聲，請同學們找出有關段落讀一讀，讀時，請大家帶著聽音樂的心情來讀，特別要把象聲詞讀的像一些。
(學生一邊讀，教師一邊板書)
樹林里：樹林在奏樂，喔咦，喔咦
田野里：小蟲為他演奏
果園里：麻雀為他歌唱
堆草料時：風吹得他的木杈嗚嗚作響
春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來
啄木鳥篤篤地啄樹干
甲蟲嗡嗡地叫
師：小揚科聽到很多聲響，大家一起來體會一下，樹林里揚科聽到什么?
生：喔咦、喔咦。
師：這是什么聲音。
生：——可能是鳥叫聲。
——是野獸的叫聲。
——是風吹過樹林的響聲，像海濤一樣。
師：樹林有各種各樣的聲響，揚科聽見了，他覺得就像樂曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚科還聽見了什么聲音。