《小音樂家揚(yáng)科》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 3份
（課件播放第三段音樂）
生：這音樂帶給我一種憂傷的感覺。
生：我覺得很凄涼。
師：同學(xué)們對(duì)音樂有這么強(qiáng)的感受能力，我真佩服你們。是的，音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會(huì)有自己不同的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂家揚(yáng)科一起去傾聽音樂、感受音樂。
（板書課題）
師：把課題讀一遍。
（生讀）
師：讀得真好！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，不少同學(xué)還在旁做了批注。我想你們對(duì)課文一定比較熟悉了，能根據(jù)課文內(nèi)容把課題補(bǔ)充得更完整、具體嗎？
（課件出示：小音樂家揚(yáng)科。）
生：小音樂家揚(yáng)科悲慘死去。
師：你知道了揚(yáng)科的悲慘結(jié)局，你是從哪知道的呢？
生：我是從課文的最后一個(gè)自然段知道的。
（生讀課文最后自然段）
師：是的，揚(yáng)科死了，在揚(yáng)科離開人世的時(shí)候，白樺樹都在為他鳴不平啊！這樣一個(gè)活生生的孩子，就這樣被殘忍地奪去了生命。
（課件出示：小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹“嘩嘩”地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。）
師：把這一段好好讀一讀。
（生自由讀）
師：如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪一段？
生：（齊）第三段。
（配樂全班讀）
師：同學(xué)們讀得多動(dòng)情啊！你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂的情感嗎？用一兩字說出你此刻心里的感受。
生：凄涼。
生：悲！
生：慘！
師：這個(gè)字從你口中說出來特別震憾人心。
師：揚(yáng)科死了，用響亮的聲音告訴大家，他為了什么而死？是什么樣的熱情讓他即使?fàn)奚松苍谒幌В?br> 生：為小提琴。
生：為音樂。
師：請(qǐng)你用“——”畫出揚(yáng)科酷愛小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽，邊讀邊評(píng)。
（同桌互讀互評(píng)）
師：同學(xué)們讀書的表情與聲音真讓我陶醉，能讓我分享你們收獲的喜悅嗎？
生：我覺得這一句最能表現(xiàn)揚(yáng)科酷愛小提琴：小提琴的聲音多美妙呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。
（課件出示句子）
師：你感受到什么？
生：我感受到揚(yáng)科很想要一把小提琴。
師：你真了解揚(yáng)科。
生：我感受到小揚(yáng)科非常渴望小提琴。
師：有多渴望？
生：渴望得要用自己的一切去交換。
師：例如是什么呢？誰能具體說說？
生：就像是生命。
師：說得好！我們就要這種渴望讀出來。誰想讀？
（生讀）
師：愿意幫他評(píng)評(píng)嗎？
生：我覺得她還不能把這種渴望之情讀出來，我想，我能讀得比她好。
（生讀）
師：我們也來幫他評(píng)評(píng)。
生：從他的朗讀中我感受到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望，我也想像他那樣讀，我還想請(qǐng)我的好朋友一起讀。
（生讀）
師：你們讀得這么好，能帶著我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀一遍嗎？
生：能！
（生帶讀）
師：同學(xué)們還找到哪個(gè)句子是最能體現(xiàn)揚(yáng)科酷愛小提琴的？
生：我覺得是這一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但上有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動(dòng)。