竇桂梅《生命的初念——公開課教學感悟》
生：我是皇帝必須總結教訓：落后就要挨打，中國必須強大。
生：為什么?為什么?火藥是我們中國發(fā)明的，而它卻被帝國主義用來當作轟擊我們祖國大門的工具。為什么?為什么?那些侵略者為什么要毀滅圓明園?我要守住這一片廢墟，給人們一份沉甸甸的思考。(學生說時滿臉激動，上氣不接下氣，全場掌聲。)
師：我要為今天的同學們喝彩，看來圓明園那樣的悲劇再也不會發(fā)生了，因為有了你們的存在。
正是由于給學生預設的空間比較大，教學中不但進行了口語訓練，還進行了思想的熏陶。所以，教學才不斷深入并推向高潮。一次，我問學生，看到“圓明園”3個字的時候，眼前出現(xiàn)怎樣的畫面?學生回答是“一片大火，一片雄偉的建筑，一片廢墟”。而另一次，在課將結束的時候，學生回答是“留給我的不僅僅是恨，更是恥辱”。緊接著是一個又一個不同的答案——
“是失望。悲痛的失望，對當時國人行為的失望。”
“我認為‘圓明園’這字眼成了一個警鐘，都說落后就要挨打，只有富國強民，把祖國建設得更加繁榮，才能對付外來侵略者�！�
“那恥辱的柱，成了壓在我心頭上的大石頭�！�
“圓明園今天已經(jīng)作為遺址留在了我們的面前，而擁有五千年文明的中國，竟然被3000個英法聯(lián)軍把圓明園這樣的中華文化的標志毀成廢墟。仇恨放在上面，就會壓著我們只顧憤怒；仇恨放在后背，就會成為推動我們前進的大手。”
學生認識所達到的高度，使我更加激動。于是我趁熱打鐵：“所以，親愛的同學們，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么?必須毀滅的是什么?不應該毀滅的是什么?永遠也毀滅不了的是什么?我們應該把這樣的毀滅遷移到心靈中去，伴隨一生。親愛的同學們，在我們走出圓明園的時候，獲得的就是我們作為一個中國人，應該擁有智慧，擁有尊嚴地活著�！�
有人說，這個地方的設計是神來之筆；有人說，老師的語言總是那么精彩到位；也有人說，這一環(huán)節(jié)的成功，是教師深入鉆研教材、跳出文本的結果——其實，關鍵是你的設計是不是能夠觸及學生心靈深處的柔軟之處。