《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案（通用12篇）
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義
教學(xué)方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫(xiě)結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，大家有了很大的收獲！我相信通過(guò)再讀書(shū)，你們的收獲會(huì)更大，有信心嗎？
二、細(xì)讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛(ài)
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無(wú)奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢屢矏?ài)爸爸。其實(shí)，這種爸爸媽媽之間的愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。
1、自由讀書(shū)感受：
下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受，標(biāo)畫(huà)出父母之間真愛(ài)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
（學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況）
2、交流：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，再談一談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。
（1）吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛(ài)爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)ㄖ缷寢屔∽≡壕统圆幌嘛垼?/p>
——感情讀，進(jìn)一步感受真愛(ài)：媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會(huì)怎么說(shuō)呢，誰(shuí)來(lái)讀？讓我們?cè)賮?lái)感受一下媽媽對(duì)爸爸的真愛(ài)。（一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句：把自己當(dāng)成文中的媽媽?zhuān)w會(huì)著她的心情，學(xué)著她說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。大家讀。原生讀。另生讀。）
b、讀8自然段——爸爸很愛(ài)、很關(guān)心媽媽?zhuān)](méi)有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀！誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛(ài)。（生讀好為止，2-3人）
c、同學(xué)們，讀書(shū)是要聯(lián)系起來(lái)讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導(dǎo)讀出父母之間的愛(ài)是互相的。（板書(shū)：互相的愛(ài)）
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話(huà)語(yǔ)，爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書(shū)：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛(ài)。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。（教給學(xué)生讀書(shū)要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手？）
b、“邊打哈欠邊說(shuō)……”爸爸的話(huà)中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒(méi)睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
e、從“布滿(mǎn)血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你會(huì)感受到了什么？——一個(gè)不敢睡，一個(gè)不敢動(dòng)，聯(lián)系起來(lái)你感受到了什么？——都把對(duì)方看得比自己更重要。——把對(duì)方看得比自己更重要，這叫忘我的愛(ài)。（板書(shū)：忘我的愛(ài)）
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作，爸爸布滿(mǎn)血絲的眼睛，媽媽樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對(duì)方看得比自己更重要，這份愛(ài)真是情真意切呀！
（3）品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫(xiě)的最美的一段，大家再來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看你有什么感覺(jué)？自由讀——說(shuō)說(shuō)體會(huì)（感到靜謐美好）——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫(huà)面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄的探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽(yáng)光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學(xué)們，真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好！真愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂(lè)范讀）——齊讀：下面請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書(shū)，讓這個(gè)美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在我們的心中。
（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛(ài)如茉莉的含義。
引讀最后兩段： “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來(lái)的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛(ài)）——是鉆到我心里嗎？（是打動(dòng)了我的心）這份真愛(ài)不僅打動(dòng)了映兒的心，也打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。
從“哦”一字知道了什么？為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？（因?yàn)檐岳蚱降瓱o(wú)奇，爸爸媽媽之間的愛(ài)也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛(ài)是純潔的深厚的是情真意切的。所以說(shuō)“愛(ài)如茉莉”。）
為什么用兩個(gè)愛(ài)如茉莉？（強(qiáng)調(diào)、感嘆、點(diǎn)題、贊嘆）
四、真愛(ài)就像茉莉，平平淡淡，卻又實(shí)實(shí)在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛(ài)平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛(ài)，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛(ài)，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說(shuō)：出示課件：真愛(ài)是一個(gè)眼神……真愛(ài)是一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話(huà) 你能像這樣說(shuō)一句對(duì)愛(ài)的感受嗎？（一句問(wèn)候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問(wèn)暖的關(guān)懷……一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話(huà)……一個(gè)安全舒適的擁抱……一場(chǎng)耐心關(guān)注的傾聽(tīng)……感動(dòng)……包容……寬容）
真愛(ài)是什么
真愛(ài)是一杯熱茶
當(dāng)教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說(shuō)：“喝杯熱茶潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧！”
……
你能也寫(xiě)一段這樣的小詩(shī)嗎？
五、課外拓展：
同學(xué)們，真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲！真愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切。是啊，真愛(ài)是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學(xué)會(huì)感受愛(ài)，要珍惜別人給我們的愛(ài)，更要去真心去愛(ài)別人。課下請(qǐng)同學(xué)們用自己的行動(dòng)去表達(dá)自己的愛(ài)，然后把你表達(dá)的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)好嗎？下課！
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，在具體的語(yǔ)句中感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛(ài)。
2、互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就流淌著無(wú)盡的真愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。初讀完課文，作者眼中的茉莉是怎樣的，還記得這些詞語(yǔ)嗎？
課件出示詞語(yǔ)： 平淡無(wú)奇 潔白純凈 清香彌漫 縷縷幽香
齊讀這些詞語(yǔ)
你心中的茉莉又是怎樣的？ 學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)，教師相機(jī)請(qǐng)他讀相應(yīng)的詞
二、品讀重點(diǎn)詞句，感悟真愛(ài)
（一） 過(guò)渡：茉莉是一種普通而不起眼的花，作者為什么用它來(lái)形容父母之間的真愛(ài)呢？
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)默讀課文6—18小節(jié)，用筆勾畫(huà)出表現(xiàn)爸爸媽媽之間很相愛(ài)的語(yǔ)句。在感動(dòng)你的地方寫(xiě)下自己的感受。
（二）學(xué)生默讀自學(xué)，教師巡視
（三）交流
1、第一件事7—8小節(jié)
①課件：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了，再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
分析：
（“要等他吃完了”可看出媽媽很愛(ài)爸爸，否則爸爸一定沒(méi)心思吃飯，就要餓肚子了，那可是媽媽不愿見(jiàn)到的事情。“虛弱的聲音”“記住”表現(xiàn)出媽媽很在意，用心叮囑。） 板書(shū)：病中掛念
小結(jié)：媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)是一份擔(dān)心，一份體貼。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把媽媽的這份愛(ài)讀出來(lái)？
2“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。”
分析：
沒(méi)有…也沒(méi)…體會(huì)出爸爸心中只有媽媽。每天都去體會(huì)爸爸不辭辛苦，不顧勞累。
爸爸直奔醫(yī)院，可以看出爸爸當(dāng)時(shí)心情很著急。
師：老師有個(gè)好奇，爸爸怎么知道媽媽生病在醫(yī)院的？
（也許從餃子中就查出端倪，也許是他已有了直覺(jué)。）
師：你能想象出爸爸回到又直奔醫(yī)院那著急的樣子來(lái)嗎？板書(shū)：腳步急切
（預(yù)設(shè)：剛放下包，就急急忙忙向外趕；騎車(chē)自行車(chē)飛奔出去，連鞋子都顧不上穿了；大步流星，跑得滿(mǎn)頭大汗，汗流浹背。。。。。。）
師：爸爸的細(xì)致、爸爸的急切正是愛(ài)的表現(xiàn)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？指讀，評(píng)議。
2、過(guò)渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛(ài)？
第二件事（9—18小節(jié)）
1出示：
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
為什么劃這一處，說(shuō)說(shuō)你的感受。（爸爸沒(méi)有在陪床上睡覺(jué)，為了照顧好媽媽這樣睡了一夜，說(shuō)明爸爸很愛(ài)媽媽。媽媽一夜睡得手腳麻木，但她并沒(méi)說(shuō)，還露出微笑說(shuō)明她很愛(ài)爸爸。）
注意到爸爸媽媽的樣子了嗎？
板書(shū)：微笑恬靜 雙手緊握
過(guò)渡：這樣舒服嗎？
不舒服，為什么爸爸還要這樣睡？
出示：1爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就醒了。” 你能感受到什么？
我們順勢(shì)說(shuō)說(shuō)還有哪里也表現(xiàn)了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)?
出示：②“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。”
（從“輕輕放下”“躡手躡腳”這些細(xì)小動(dòng)作可以看出爸爸小心翼翼，生怕驚醒媽媽。）請(qǐng)男生朗讀第10、12小節(jié)，讀出爸爸對(duì)媽媽那份深深的愛(ài)
過(guò)渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛(ài)？
1“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
分析：
“不敢動(dòng)”是為了讓爸爸休息好，“手腳麻木”可以看出媽媽在病中，為了讓爸爸能多睡會(huì)兒，忍耐著，心甘情愿地付出。
小結(jié)：媽媽的話(huà)沒(méi)有一個(gè)愛(ài)字，卻字字句句都是愛(ài)！
指名讀 請(qǐng)女同學(xué)飽含深情地讀一讀
4、于是，在那天清晨，我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：
課件出示： 齊聲朗讀
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
我一定奇怪———？（他們?yōu)槭裁催@樣睡？這樣睡不難過(guò)嗎？）
當(dāng)我了解了事情的真相，我又一定會(huì)———（被感動(dòng)了。）
被什么感動(dòng)？（爸爸媽媽之間真摯的愛(ài)）
你被感動(dòng)了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的感受
師：爸爸媽媽之間的愛(ài)有沒(méi)有豪言壯語(yǔ)？（沒(méi)有）有沒(méi)有驚天動(dòng)地？（沒(méi)有）他們互相體貼，互相著想，所作所為都是一些看似微不足道的——板書(shū)：細(xì)節(jié) ，卻又愛(ài)意濃濃，感人至深。
誰(shuí)愿意有感情地讀讀第一句話(huà)。
過(guò)渡：這是一幅溫馨的畫(huà)面，作者還看到了什么？
課件出示：齊讀
初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
還有什么事物寫(xiě)得很動(dòng)情？（太陽(yáng)）
哪一個(gè)字用得好？說(shuō)說(shuō)它好在哪里？
（探 字可以換成什么詞，作者不用“照”，不用“射”為什么用探 字呢？此時(shí)作者把陽(yáng)光當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，他十分的善解人意，陽(yáng)光也有感情，也不愿意打擾爸爸媽媽?zhuān)辉钙茐难矍皽剀暗漠?huà)面。）師：這個(gè)“探”顯得多么情意綿綿！
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段溫馨動(dòng)人的文字 配樂(lè)朗讀
5、過(guò)渡：爸爸媽媽互敬互愛(ài)，如茉莉一般散發(fā)著生命的芬芳與光澤。此時(shí)此刻，
出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
什么鉆進(jìn)了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時(shí)到底什么鉆到作者心中？
（香味很濃，在心中的印跡很深很深。師：父母間濃濃的愛(ài)深入我們的心，也打動(dòng)了我們的心。我們被這份愛(ài)包圍著，感染著。這個(gè)“鉆”字用得多么傳神！）
齊讀第17小節(jié)
三、歸納提煉，積累語(yǔ)言
1、感悟了這么多，文中的我終于明白了----哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
作者一連感嘆的兩聲，他一定感悟很深，你認(rèn)為呢？可以同座議一議
師：你們說(shuō)的真好。愛(ài)就像茉莉一樣普普通通，是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愛(ài)又像茉莉的花香一樣四處彌漫，讓人感到幸福溫暖。
同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)用“愛(ài)如茉莉”四個(gè)字做題目除了特別，還很有好處。作者將愛(ài)比作了茉莉，既別出心裁，又貼切生動(dòng)，道出了愛(ài)的真諦。這樣巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的寫(xiě)法值得我們好好品味與學(xué)習(xí)。
2、讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀作者的感悟-------讀18小節(jié)
3、開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們和映兒一樣對(duì)“愛(ài)是什么？”存在疑問(wèn)，請(qǐng)大家看看這些板書(shū)，就能串聯(lián)成一首小詩(shī)——
（愛(ài)是病中的掛念/愛(ài)是急切的腳步/愛(ài)是恬靜的微笑/愛(ài)是緊握著的雙手……）
愛(ài)就在這些平淡樸素的生活細(xì)節(jié)中。（加“……”）在你的心中，愛(ài)是什么=？請(qǐng)給這首小詩(shī)再補(bǔ)充幾句。
學(xué)生練寫(xiě)，交流。
（教師適時(shí)指導(dǎo)：可以將愛(ài)的表現(xiàn)寫(xiě)得再細(xì)致些，設(shè)定一些場(chǎng)景，比如愛(ài)是生日時(shí)點(diǎn)燃的那只蠟燭……）
讓我們告訴所有的人——（引讀）哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛(ài)的茉莉花永遠(yuǎn)開(kāi)在我們每個(gè)人的心頭，愿我們永遠(yuǎn)能在生活中，在細(xì)節(jié)中讀懂愛(ài)，明白愛(ài)，珍惜愛(ài)，并將愛(ài)回饋給曾經(jīng)給予過(guò)我們愛(ài)的人！
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇3
一、說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。
將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)如茉莉般的愛(ài)，是回味無(wú)常的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài) ，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線(xiàn)索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷 升華：
第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽(tīng)《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) ，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛(ài)像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢？”（板書(shū)愛(ài)如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)如茉莉，這既是作者的思路又是對(duì)話(huà)展開(kāi)的線(xiàn)索，符合認(rèn)知的規(guī)律。
第二步，圍繞話(huà)題，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛(ài)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，圍繞上述對(duì)話(huà)的話(huà)題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫(huà)、批注文中能體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)、想想寫(xiě)寫(xiě)呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話(huà)的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中，激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 播放音樂(lè) 通過(guò)吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。
第四步，品味真愛(ài)，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛(ài)。接著讓學(xué)生找出文章中描寫(xiě)這幅畫(huà)的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài)，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書(shū)，在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話(huà)中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第五步：再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn) 換的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。
回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。以《讓愛(ài)天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活， 把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用“愛(ài)是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。 從讀到寫(xiě)，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本，拓展延伸。
文中“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。
第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。
本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛(ài)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。
愛(ài)如茉莉
平平淡淡 縷縷幽香
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇4
《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)
一、語(yǔ)言描述，激qing導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。在映子?jì)寢尩难劾铮x課題——愛(ài)如茉莉。
二、與茉莉花對(duì)話(huà)，領(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下你眼中的茉莉花兒。
（學(xué)生介紹，教師適時(shí)評(píng)析。）
2、當(dāng)時(shí)在作者眼里，茉莉是平淡無(wú)奇的，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他的想法是“這也叫愛(ài)”。這指什么？他的想法該怎么讀？還可以怎么讀？
3、而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，作者完全贊同了媽媽的比喻，這是為什么呢？
三、精讀課文，品味愛(ài)心
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二大部分，要注意細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的字，詞，句去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
2、練讀標(biāo)出的詞句，讀出自己的感動(dòng)，讀到能感動(dòng)人。
3、交流
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？
你能扮演媽媽用虛弱的聲音說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎？練習(xí)讀。
真是惟妙惟肖，讀出了媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)
引導(dǎo)2: 直奔的奔還有一個(gè)讀音ben ，ben和ben的意思有什么區(qū)別嗎？我們查查字典。
讀書(shū)要學(xué)會(huì)把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì)讀出文字背后的意思。從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?
你仿佛看到一幅怎樣的畫(huà)面？
誰(shuí)能讀出爸爸的急切。
讀得真好，充滿(mǎn)了牽掛。
教師小結(jié)：媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛(ài)表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單，但卻是那么的真切無(wú)私。
引導(dǎo)3：什么情況下會(huì)“恬靜的微笑”？媽媽為什么滿(mǎn)足？媽媽睡得舒服嗎？聯(lián)系下文的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)議一議？
我們?cè)僮x這句話(huà)，你有沒(méi)有新的體會(huì)？真會(huì)讀書(shū)，讀到了文中人物的心里去了。
引導(dǎo)4：為什么要緊握著媽媽的手？從這里你讀出了什么
引導(dǎo)5：還有哪個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？為什么用“探”字？“照”和“射”行不行？
引讀
這是一副多么溫馨美好的畫(huà)面，誰(shuí)能夠用自己動(dòng)情的朗讀來(lái)感染自己也感染大家？
讀得太好了，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里感人的一幕，讓我們一起來(lái)投入到這副情景中去。
引導(dǎo)6：爸爸的動(dòng)作是如此的輕巧，讓我們也輕輕地讀，不要驚擾了媽媽的甜夢(mèng)。
引導(dǎo)7:目睹、感受著父母那簡(jiǎn)單質(zhì)樸而有真切感人的愛(ài)，映子眼中的茉莉顯得……
幽香怎么會(huì)“鉆”到心中？
幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
4、分角色朗讀
讓我們?cè)僮x讀課文的第二部分，去細(xì)細(xì)品味父母茉莉般的溫情，茉莉般的愛(ài)。女生讀媽媽說(shuō)的話(huà)，男生讀爸爸說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)班長(zhǎng)讀我說(shuō)的話(huà)和旁白。
哦——引讀最后一句。
為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如…
開(kāi)始作者的想法是？
現(xiàn)在他明白了，愛(ài)就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
四、歸納提煉
1、師誦讀詩(shī)歌
愛(ài)如茉莉
愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；
愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，
愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手；
愛(ài)是爸爸布滿(mǎn)血絲的雙眼，
愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……
愛(ài)如茉莉平平淡淡，
愛(ài)如茉莉潔白純凈，
愛(ài)如茉莉清幽香遠(yuǎn)，
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！
2、在每個(gè)人的生活中，有很多種愛(ài)，有的如茉莉一樣簡(jiǎn)單，有的和玫瑰一樣熱烈，你感受到的愛(ài)是什么？請(qǐng)想一想，四人小組議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。也可以合作成一首小詩(shī)。
3、交流
三、小結(jié)
不論是玫瑰般熱烈奔放的愛(ài)，還是牡丹般高貴圣潔的愛(ài)，甚至是檸檬般甜中有酸的愛(ài)，只要是真愛(ài)，就要付出真心；只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng)；希望這茉莉般的真愛(ài)能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，讓我們都做一個(gè)懂得感受愛(ài)并且樂(lè)于付出愛(ài)的人。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 平淡無(wú)奇
愛(ài) 如 茉 莉
真切無(wú)私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇5
尊敬的各位評(píng)委，各位老師大家好！我是來(lái)自天長(zhǎng)市第一小學(xué)的陳玉萍。真愛(ài)無(wú)痕，歷久彌香。接下來(lái)我將進(jìn)行《愛(ài)如茉莉》這一課的說(shuō)課稿：
一、“縱橫交錯(cuò)”說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇課文是蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的第一篇，這一組課文是以“親情依依”為內(nèi)容進(jìn)行編排的。課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密的圍繞“愛(ài)”展開(kāi)。《愛(ài)如茉莉》這篇課文文質(zhì)兼美感情真摯，猶如一股清泉流入心田。主要記敘了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，一如平淡無(wú)奇的茉莉潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情讓人氤氳在平淡無(wú)奇卻感人至深的愛(ài)中是我們明白真愛(ài)的含義。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注意基本技能的是訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。在教材的分析、解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將三維目標(biāo)確定如下：
1、在學(xué)會(huì)本課生字詞的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步理解和分析問(wèn)題的能力。
2、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受父母之間平淡卻深厚的親情，通過(guò)練習(xí)生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，結(jié)合插圖等多種方法來(lái)理解“真愛(ài)像茉莉”的含義。
3、對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)真愛(ài)的寫(xiě)法是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而理解“真愛(ài)就像茉莉”讓學(xué)生懂得用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)愛(ài)，并學(xué)會(huì)懂得感受愛(ài)卻是重中之重。
二、“有機(jī)結(jié)合”說(shuō)教法
“新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，這為我們開(kāi)展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感受到熏陶，通過(guò)指導(dǎo)朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解。”在入情的朗讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感中受到熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)孩子身上。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的行為言語(yǔ)、心里和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借助讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等形式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，享受沒(méi)的樂(lè)趣。
3、情境教學(xué)法
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受，體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而理解文中人物的情感，獲得思想啟迪。
三、“開(kāi)闊思維”說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教學(xué)中本著“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題中來(lái)，采用多種形式的朗讀，自讀自悟來(lái)理解文章內(nèi)容。把讀、議、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、“板塊推進(jìn)”說(shuō)流程
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，本教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)：
第一課時(shí)（略）
一、創(chuàng)設(shè)情境，暢談茉莉
二、初讀感悟，理解字詞
三、再讀課文理清脈絡(luò)
這是第一課時(shí)的教學(xué)流程，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、破題入手，初悟茉莉之美
上課伊始，我以文中圖片引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你心中的茉莉是什么樣的？隨后根據(jù)學(xué)生的回答相繼出示重點(diǎn)詞：裊裊清香、彌漫、平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿(mǎn)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用，更深層次品味語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。
（二）、關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟情感之美
茉莉平淡無(wú)奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，而在媽媽的眼里，圣潔的真愛(ài)就像這平淡無(wú)奇的茉莉，讓映兒差點(diǎn)笑出聲來(lái)，因?yàn)樗睦锊刂痪湓?huà)“這也叫愛(ài)。”讀到這段文字，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引出“為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)就像茉莉”這核心問(wèn)題。再讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)課文中去找答案。“古人云：學(xué) 貴有疑，學(xué)起于思，思源于疑。”在質(zhì)疑的過(guò)程中激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生的閱讀的興趣。真愛(ài)無(wú)痕，愛(ài)流淌在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。此時(shí)，提出要求讓學(xué)生默讀課文6~17小節(jié)，找出最使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，在旁邊寫(xiě)下你的理解與感悟，同時(shí)板書(shū)：字詞有溫度，細(xì)節(jié)悟真情。
“字詞有溫度，細(xì)節(jié)悟真情”正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，在這里板書(shū)這兩句話(huà)，本身也是語(yǔ)文文化意味的體現(xiàn)。語(yǔ)文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿(mǎn)語(yǔ)文氣息的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語(yǔ)文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。
自讀自悟自得后，組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：
媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；
爸爸得知媽媽生病住院，顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；
病房里爸爸緊握媽媽的收伏在床沿睡著了；
爸爸怕媽媽半夜醒來(lái)不敢睡；
媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng)，手腳都麻木了。
組織交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)，珍視學(xué)生的感悟，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，課前，教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語(yǔ)段，課堂上讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處駐足鑒賞。
當(dāng)讀到“爸爸緊握著媽媽的收伏在床邊睡著了”一處時(shí)，教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心，關(guān)愛(ài)之情，讓學(xué)生暢所欲言：“爸爸到底要緊握什么？”通過(guò)學(xué)生讀書(shū)感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒無(wú)法照顧她。當(dāng)然這是最理想的狀態(tài)，如果學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足無(wú)法理解，教師將進(jìn)行一下引導(dǎo)：生活中你在什么時(shí)候會(huì)緊握著別人的手？學(xué)生會(huì)想到：害怕時(shí)我會(huì)緊握媽媽的手；激動(dòng)時(shí)我會(huì)緊握朋友的手。調(diào)動(dòng)好了學(xué)生這樣的體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生換位思考，問(wèn)題就化難為易了。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在課堂上應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多元解讀課本的平臺(tái)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活。又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng)，不知不覺(jué)，手腳都麻木了”一處時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛開(kāi)始麻木時(shí)，心里想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么？學(xué)生在一次一次揣摩人物內(nèi)心世界的過(guò)程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡一會(huì)，默默地忍受著，這種愛(ài)是平淡無(wú)奇，是真真切切的，也是實(shí)實(shí)在在的。特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對(duì)文細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來(lái)。”一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效的多。
三、討論深化，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦
此時(shí)，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情的關(guān)愛(ài)著對(duì)方，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：媽媽和女兒都說(shuō)出這樣的比喻，你覺(jué)得妥當(dāng)嗎？愛(ài)和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫(xiě)茉莉的句子，體會(huì)“平淡無(wú)奇，潔白純凈，縷縷幽香”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)愛(ài)和茉莉的共同點(diǎn)：爸爸媽媽的愛(ài)是用行動(dòng)表達(dá)的，他們的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇，爸爸媽媽都為對(duì)方著想，不求回報(bào)，他們之間的愛(ài)就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀板書(shū)：愛(ài)如茉莉，平平淡淡，愛(ài)如茉莉，真真切切。
四、拓展延伸，架設(shè)讀寫(xiě)橋梁
生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛(ài)。在你心里愛(ài)像什么？請(qǐng)你用這樣的句式（課件出示小詩(shī)）寫(xiě)下你對(duì)愛(ài)的理解。從讀到寫(xiě)，是仿造積累，文本內(nèi)化的過(guò)程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。
在音樂(lè)中，師生共同分享對(duì)愛(ài)的感受：愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽的牽掛；愛(ài)是傷心時(shí)的一個(gè)擁抱；愛(ài)是哭泣時(shí)的一條手帕；愛(ài)是口渴時(shí)的一杯熱茶；愛(ài)是寒冷時(shí)的一件暖衣。愛(ài)如茉莉一般平淡無(wú)奇卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業(yè)：把文章有感情的讀給爸爸或者媽媽聽(tīng)，觀察他們表達(dá)愛(ài)的方式；把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說(shuō)的愛(ài)的故事寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播的更遠(yuǎn)。再布置他們閱讀《麥琪的禮物》這篇文章，更深的理解愛(ài)的真諦。
五、“凝練教學(xué)”說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
教材的本身就是一個(gè)例子，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到知識(shí)情感能力的升華，作為語(yǔ)文教育工作者，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，追尋自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散發(fā)淡雅幽香的和潤(rùn)課堂中徜徉，去追尋語(yǔ)文教學(xué)的真諦！
以上是我的說(shuō)課，謝謝大家！！！
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇6
教材理解：《愛(ài)如茉莉》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文中細(xì)節(jié)的揣摩和把握來(lái)理解父母之間這份分，雖平淡無(wú)奇卻幽香縷縷。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文中個(gè)別詞語(yǔ)的品味，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、揣摩細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)把握理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)細(xì)節(jié)，感受“如茉莉一般的愛(ài)”是怎樣一種愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解這份愛(ài)的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)想導(dǎo)入 1、茉莉入手2、讀題質(zhì)疑指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，從愛(ài)字入手 體會(huì)在我們的生活中，“愛(ài)是回報(bào)。” “愛(ài)是一種責(zé)任。”讀題質(zhì)疑（誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)，茉莉是什么樣的，什么樣的愛(ài)會(huì)像茉莉一樣） 初讀文本，了解大意 1、出示初讀要求：（1）、讀準(zhǔn)字詞，讀通讀順課文（2）、從文中了解到這份愛(ài)是產(chǎn)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的，茉莉是什么樣的。a找出文中描寫(xiě)茉莉的詞語(yǔ)，劃出來(lái)，讀一讀。（平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿(mǎn)詩(shī)意）b用詞語(yǔ)來(lái)描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況，朗讀檢查 學(xué)生自由朗讀課文 學(xué)生按要求邊讀邊找出文中的詞語(yǔ) 能用這些詞語(yǔ)來(lái)描述茉莉花的特點(diǎn)。會(huì)讀寫(xiě)這些詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的含義 了解課文大意，熟悉課文內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué) 再讀文本重點(diǎn)段落，揣摩細(xì)節(jié)，理解“愛(ài)如茉莉”我們通過(guò)朗讀課文發(fā)先，茉莉花雖平淡無(wú)奇，但又是潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛(ài)會(huì)像茉莉這樣，我們?cè)俅卫首x課文，去找找，哪里讓我們感受到了父母之間的愛(ài)。1、聚焦情節(jié)一出示句子1、第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”（細(xì)節(jié)揣摩：“虛弱”一詞在媽媽的心目中，生病和餃子哪個(gè)更為重要？）那么爸爸又是怎樣的呢？出示句子2、然而爸爸并沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，他直奔到醫(yī)院。（細(xì)節(jié)揣摩：“直奔”一詞，“奔”的讀音bèn從這個(gè)詞語(yǔ)中讀出了爸爸怎樣一種心情？）朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)言渲染是啊，父母之間愛(ài)的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常口渴，但他卻顧不上_________就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫(yī)院。小結(jié)：愛(ài)就是爸爸對(duì)媽媽這份默默的關(guān)心和牽掛，擔(dān)心和焦急啊。 2、聚焦情節(jié)二，感受“如茉莉”出示文字3、當(dāng)我推開(kāi)病房門(mén)，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（1）朗讀，整體談感受，讀了這段文字，你感受到了什么？（2）如果將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你，為什么？平常之舉，傳遞出真愛(ài)。（3）在這段文字中，媽媽的哪個(gè)表情讓你感受到了溫暖？“恬靜的微笑”，媽媽是否真的安靜入睡了，聯(lián)系下文中的話(huà)，可以知道媽媽并沒(méi)有睡著。內(nèi)心獨(dú)白填補(bǔ)完整——夜深人靜的守侯，父母兩人在內(nèi)心默默地在和對(duì)方述說(shuō)著——夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說(shuō)：映兒她媽?zhuān)乙估锼贸粒阌惺掠植豢辖行盐遥晕抑缓梦罩愕氖炙@樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說(shuō)，映兒他爸，我怕驚動(dòng)你不敢動(dòng)，不知不覺(jué)手腳都麻木了，但我________ [出示課文插圖]小結(jié)：雖然沒(méi)有睡好，但看到所愛(ài)之人能夠睡好，感到無(wú)限滿(mǎn)足和幸福。媽媽對(duì)爸爸所有的愛(ài)都融入在了這一恬靜的微笑中了。 （3）品讀“探”字，比較朗讀體會(huì)。（4）引讀最后一句愛(ài)就是媽媽——愛(ài)就是爸爸——愛(ài)就是我手中——愛(ài)就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因?yàn)椋◥?ài)）而散發(fā)出芬芳，生命因?yàn)椋◥?ài)）而富有光澤。（5）朗讀指導(dǎo)，朗讀（6）裊裊地鉆到我們的心中，是什么鉆入我們的心中？又是怎樣的愛(ài)鉆入我們的心中。 學(xué)生再讀文本，邊找邊劃能夠感受到父母間真愛(ài)的詞句。 學(xué)生交流詞句，討論。 朗讀訓(xùn)練，虛弱時(shí)該怎樣讀？思考媽媽對(duì)我說(shuō)的話(huà)包含著什么？ 區(qū)分多音字“奔” 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)爸爸的心情。 主題探究閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 升華主題，拓展延伸 1、哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。（“哦”字的理解，聯(lián)系上下文我對(duì)“愛(ài)如茉莉”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。為什么要用說(shuō)兩次“愛(ài)如茉莉”？）小結(jié)：父母間的愛(ài)如茉莉，細(xì)膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了每一個(gè)讀這個(gè)故事的人，我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛(ài)有千鐘，各有不同，在我們這個(gè)年紀(jì)，如果讓你給愛(ài)作一個(gè)比喻，你會(huì)把愛(ài)比作什么。是什么樣的。仿寫(xiě)：愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，潔白純凈，素雅溫馨。愛(ài)如___________________________（隨堂講評(píng)） 仿寫(xiě)句子：愛(ài)如________ 隨文練筆，既是情感表達(dá)，又是能力提升。 以詩(shī)小結(jié) 綜合全文的內(nèi)容，我們通過(guò)映子的文字讀懂了父母之間那平淡無(wú)奇而又細(xì)膩溫柔的愛(ài)，所以我們可以有這樣的感受——愛(ài)愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽的牽掛；愛(ài)是爸爸的叮囑；愛(ài)是媽媽嘴角的微笑；愛(ài)是爸爸緊握著的雙手；愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿(mǎn)詩(shī)意…… 課堂小結(jié) 學(xué)生配樂(lè)朗讀。 情感升華，渲染整個(gè)課堂。在濃淡相宜的愛(ài)的氛圍中結(jié)束課
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
3、品讀、體會(huì)愛(ài)可以有多種表達(dá)方式，但是真愛(ài)必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)。
教學(xué)預(yù)案：
一、語(yǔ)言激情 導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞，（分為會(huì)寫(xiě)的、會(huì)讀的兩類(lèi)）
讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽(tīng)讀、辨別）。齊讀。
二 閱讀課文 以學(xué)定教
（一）一讀 匯報(bào)總體感知 以學(xué)定教
1請(qǐng)大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預(yù)習(xí)中，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？把你對(duì)課文的總體感受與同學(xué)交流一下。（可適時(shí)展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方。相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（二）二讀 品位語(yǔ)言 順學(xué)而導(dǎo)
*以下內(nèi)容隨學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
感知茉莉
能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括茉莉給你的感覺(jué)嗎？
相機(jī)板書(shū) 平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香
過(guò)渡：平淡無(wú)奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛(ài)情節(jié)發(fā)展，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛(ài)到底是什么?
感知真愛(ài)
（課前自讀課文，標(biāo)出能體現(xiàn)真愛(ài)細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，在旁邊空白處寫(xiě)出自己的感受。）
7、8小節(jié)預(yù)設(shè)
出示填空：
媽媽認(rèn)為她( )沒(méi)有（ ）重要，媽媽人在（ ）心卻（ ）；
爸爸認(rèn)為他( )沒(méi)有（ ）重要，爸爸人在（ ）心卻（ ）；
在他們心里只有（ ）沒(méi)有（ ）。原來(lái)愛(ài)就是（ ），這平平常常的愛(ài)就如那（ ）。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。
9小節(jié)預(yù)設(shè)
（1） 師配樂(lè)朗讀課文
（2） 請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)，指導(dǎo)朗讀
注意重點(diǎn)詞語(yǔ): 怔住 探 靜謐 浸潤(rùn)
小結(jié)：文中的一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作（一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個(gè)眼神都有淡淡的愛(ài)意融入其中，原來(lái)真愛(ài)浸潤(rùn)著生命的芬芳。
12、16小節(jié)預(yù)設(shè)
出示父母的話(huà)
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了.”
細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛(ài)。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時(shí)候，你就越會(huì)感到這份真愛(ài)的強(qiáng)烈。
小結(jié)：
這就是真愛(ài)，真愛(ài)無(wú)痕，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結(jié)：真愛(ài)原來(lái)可以表現(xiàn)得如此簡(jiǎn)單。
三、總結(jié)全文，深化情感
真愛(ài)是像文中的媽媽一樣記得為對(duì)方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛(ài)是什么？能用一句話(huà)，來(lái)形容嗎？
愛(ài)也可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛(ài)，但我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。
（體會(huì)真愛(ài)）（板書(shū)：真心 真愛(ài)）
結(jié)語(yǔ)：希望這茉莉般的真愛(ài)能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個(gè)知道怎么愛(ài)，并且懂得感受愛(ài)的人。
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇8
簡(jiǎn)單中見(jiàn)深度 樸實(shí)中顯智慧——聽(tīng)薛法根《愛(ài)如茉莉》課后感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7
簡(jiǎn)單中見(jiàn)深度 樸實(shí)中顯智慧——聽(tīng)薛法根《愛(ài)如茉莉》課后感
作者：鮑鐘琴 文章來(lái)源：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（2）
最近，筆者在常州有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師薛法根執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》一課，觀摩了他樸實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課常教學(xué)，感到受益匪淺。
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，如平淡無(wú)奇的茉莉，沽白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著親情，充盈著真愛(ài)，用薛老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。”面對(duì)這篇抒情色彩極濃的美文，薛老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話(huà)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。
一、大膽取舍，構(gòu)建板塊
薛老師一貫主張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，他根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容大膽取舍，整合成三個(gè)板塊：(1)默寫(xiě)三組詞語(yǔ)(①茉莉花②平淡無(wú)奇
潔白純凈 縷縷幽香③裊裊清香 彌漫詩(shī)意)
然后用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)描述茉莉花。(2)用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，用心感受精美的語(yǔ)言：一個(gè)詞，一個(gè)字，一個(gè)句子，在充盈著真愛(ài)的字、詞、句旁邊寫(xiě)上自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文、畫(huà)句并寫(xiě)批注，在交流過(guò)程中教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提升。(3)仿照文中“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，沽自純凈，素雅溫馨”寫(xiě)一句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的理解。要求運(yùn)用打比方的手法，寫(xiě)出愛(ài)的特點(diǎn)。
通過(guò)薛老師這樣的板塊教學(xué)，有機(jī)地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練融入其中，收到了以簡(jiǎn)馭繁、事半功倍的效果。
二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧
整堂課上，薛老師用輕松幽默、富有智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使課堂充滿(mǎn)笑聲。巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我，不斷掀起課堂教學(xué)的小高潮。
鏡頭1：當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會(huì)出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對(duì)方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。薛老師真誠(chéng)地贊揚(yáng)她：“你真會(huì)讀書(shū)，能把前后兩段文字聯(lián)系起來(lái)思考。學(xué)會(huì)聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評(píng)價(jià)，恰如其分，也讓其余的學(xué)生從中受到啟發(fā)。
鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”教師追問(wèn)，為什么要兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō)：“第一個(gè)是媽媽說(shuō)的，第二個(gè)是爸爸說(shuō)的。”全場(chǎng)哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯(cuò)誤的。薛老師笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來(lái)了一句：“還有我呢?豈不是要寫(xiě)‘哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。’”讓學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說(shuō)得很好，不過(guò)有一個(gè)自然段大家沒(méi)有關(guān)注到。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話(huà)讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問(wèn)：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽(yáng)光與平時(shí)的陽(yáng)光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這里雖然足景物描寫(xiě)，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫(xiě)，一切句子都能深深地打動(dòng)人。”這里的設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識(shí)”，教師要舍得花力氣去講。薛老師牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了他所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。
三、深度拓展，留有余味
課的結(jié)尾處，薛老師設(shè)計(jì)的想象練筆，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。薛老師還在學(xué)生發(fā)言后贈(zèng)送“愛(ài)如”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。
生1：愛(ài)如溪水，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。
生2：愛(ài)如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛(ài)如甘泉，給沙漠中的人帶來(lái)希望。
(教師贈(zèng)送給學(xué)生的比喻：愛(ài)如陽(yáng)光，愛(ài)如大海，愛(ài)如百合，愛(ài)如流沙……)
學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，教師都給予了真誠(chéng)的贊美。也有個(gè)別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，教師也給予肯定，畢竟這是每個(gè)孩子的心靈告白。最后，教師以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使聽(tīng)課者回味無(wú)窮。
四、尊重差異，關(guān)愛(ài)無(wú)痕
課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，即使是錯(cuò)誤的，也有教學(xué)的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美。薛老師的課往往保持著真實(shí)和本色，在課堂上你能清晰地看到學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的過(guò)程。
一位學(xué)生在讀第7自然段時(shí)，讀了幾次都沒(méi)讀好，薛老師不斷鼓勵(lì)她：“耐心地、靜下心來(lái)讀。”“注意，你現(xiàn)在是母親，對(duì)女兒說(shuō)，要用虛弱的聲音慢慢讀。”到第四遍，這位同學(xué)終于讀正確了，場(chǎng)下響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。薛老師“采訪(fǎng)”她：“此時(shí)此刻，你有什么感受?”“今后，讀書(shū)要認(rèn)真，要眼到、心到，才能讀正確。”說(shuō)得多好呀，這是她經(jīng)歷了三次失敗后的肺腑之言。薛老師在說(shuō)課時(shí)談道：“或許我這五分鐘有些浪費(fèi)，但課堂上對(duì)一個(gè)孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命運(yùn)。”薛老對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)自己的人生軌跡。這怎能不讓這位學(xué)生終身銘記呢?
真愛(ài)無(wú)痕，真水無(wú)香。薛老師的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)靈性，充滿(mǎn)韻味。
(作者單位：江蘇宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué))
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇9
愛(ài)是午夜的月光照耀，靜而美，真正的愛(ài)是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的，小編在這里整理了《愛(ài)如茉莉》閱讀答案快來(lái)看看吧!
愛(ài)如茉莉
那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō)：
“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：
“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”
我見(jiàn)從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問(wèn)話(huà)的方式：
“媽?zhuān)悄阏f(shuō)真愛(ài)像什么?”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那幾株平淡無(wú)奇的茉莉花說(shuō)：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話(huà)“這也叫做愛(ài)”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：
“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”
然而爸爸并沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，他直奔到醫(yī)院，此后，他每天都去醫(yī)院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房門(mén)，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(1)初升的太陽(yáng)從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
是我驚醒了爸爸。(2)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門(mén)口，把我攔了出去。
望者爸爸憔悴的臉和布滿(mǎn)血絲的眼睛，我不禁心疼地問(wèn)：
“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打呵欠邊說(shuō)：
“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
爸爸去買(mǎi)早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大把茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫進(jìn)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香里欣然睜開(kāi)雙眼該多有詩(shī)意啊，輕念又笑自己簡(jiǎn)直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來(lái)幫媽媽揉揉胳膊和腿。”
“媽?zhuān)阍趺蠢?”我好生奇怪。
(3)“____________________________________________________________。”
這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的一句話(huà)，卻使我靜靜地留下淚來(lái)。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來(lái)縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
1、選文標(biāo)題“愛(ài)如茉莉”的含義是什么?
______________________________________________
2 、文中(1)處畫(huà)線(xiàn)句是什么描寫(xiě)?有什么作用?
______________________________________________
3、文中(2)處畫(huà)線(xiàn)句是對(duì)“爸爸”的___________描寫(xiě)，寫(xiě)出了“爸爸”____________。
4、文中(3)處是寫(xiě)媽媽說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)你根據(jù)文中的意思，想一想，“媽媽”此時(shí)此刻最有可能說(shuō)的話(huà)是什么?把它寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
______________________________________________
5、生活中愛(ài)表現(xiàn)多種多樣，請(qǐng)你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個(gè)句子，來(lái)表達(dá)人你對(duì)愛(ài)的感受。
例如：愛(ài)是早晨的陽(yáng)光拂面，輕而柔。
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參考答案：
1、愛(ài)是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。
2、環(huán)境描寫(xiě)。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。
3、動(dòng)作描寫(xiě)。作用是寫(xiě)出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動(dòng)作慢而輕，突出了“爸爸”對(duì)“媽媽”的體貼和關(guān)懷。
4、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。
5、如：愛(ài)是午夜的月光照耀，靜而美。
一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、漢語(yǔ)拼音
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
二、識(shí)字與寫(xiě)字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
四、口語(yǔ)交際
1、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書(shū)寫(xiě)。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：
1、對(duì)于5、6歲剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。
2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇10
愛(ài)如茉莉
東升小學(xué) 倪潔
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗(yàn)
（一）、下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出父母之間的愛(ài)，并在空白的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受，也可以把你找到的語(yǔ)言有感情地讀一讀。
（二）、學(xué)生自讀品味。
（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己找到的內(nèi)容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自己的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？為什么？
（3）、那你覺(jué)得媽媽在說(shuō)這段話(huà)時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？
那媽媽煞費(fèi)苦心安排的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽(tīng)了你們的讀書(shū)，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛(ài)的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫(huà)面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛(ài)呢？
a、“緊握”：（學(xué)生說(shuō)感受）
b、“坐”、“伏”：（學(xué)生說(shuō)感受）
（2）、你看，就是在爸爸這樣的關(guān)愛(ài)下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時(shí)此刻，一定是——
（3）、那都是因?yàn)橛辛藧?ài)！原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。
（4）、此時(shí)的病房不再是那么蒼白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽(yáng)光……”）
a、陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)，還可以怎么說(shuō)？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒(méi)用照或者射，而用了探？
b、這里還有一句話(huà)，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話(huà)的含義。
（5）、下面就讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫(huà)面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛(ài)。（配樂(lè)齊讀）
還有哪些細(xì)節(jié)也深深地觸動(dòng)了你的心靈？
5、交流10-16小節(jié)
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說(shuō)感受）
（2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過(guò)的呢？聯(lián)系課文展開(kāi)你豐富的想象。（指名說(shuō)）
愛(ài)就是為他人著想。想象著那一夜，再來(lái)讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話(huà)，相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說(shuō)出來(lái)，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的成長(zhǎng)道路上，你得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)？
想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛(ài)是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛(ài)，我們?cè)賮?lái)看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫(xiě)鉆到心中？對(duì)這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會(huì)？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”（齊讀）
作者一開(kāi)始贊同這句話(huà)嗎？而此刻呢？
四、作業(yè)：
1、愛(ài)是一道多解的題目，不同的人會(huì)有不同的答案。有人說(shuō)，真愛(ài)就如生命中流動(dòng)的泉水；也有人說(shuō)，真愛(ài)就是手指尖流過(guò)的歲月。就算同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，對(duì)愛(ài)的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。
2、同學(xué)們，愛(ài)在你眼里，又是什么呢？愛(ài)在你的家里，又有怎樣的表現(xiàn)呢？今天回去，請(qǐng)你把這個(gè)《愛(ài)如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，并和爸爸媽媽一起來(lái)完成一道愛(ài)的3、愛(ài)是什么，請(qǐng)你們也來(lái)打比方。可以寫(xiě)句子、寫(xiě)段落，或者寫(xiě)成詩(shī)歌。我想，作業(yè)中愛(ài)的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻?ài)，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇11
《愛(ài)如茉莉》教案
【教材分析】
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著了愛(ài)的溫度。初讀《愛(ài)如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無(wú)奇，卻充滿(mǎn)詩(shī)意；細(xì)讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛(ài)情。再讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會(huì)為一種美麗的情懷而感動(dòng)，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛(ài)是什么？愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書(shū)方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字。例如：通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一起讀——愛(ài)
2、愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)
3、愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛(ài)
4、愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀。——愛(ài)
二、揭示課題
1、每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿(mǎn)意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、“茉莉”是兩個(gè)生字，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了，請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。
3、請(qǐng)上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記住這兩個(gè)字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。
5、在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，找到后，圈出來(lái)。
2、交流，板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿(mǎn)詩(shī)意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫(xiě)的是寫(xiě)媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“－”畫(huà)出來(lái)。
五、小組交流
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。
六、全班對(duì)話(huà)
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問(wèn)題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫(huà)面。
【主要問(wèn)題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩，
【主要問(wèn)題】
師：讀一讀這段話(huà)，哪個(gè)詞語(yǔ)，或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問(wèn)促讀，以讀代講。
【主要問(wèn)題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
【小結(jié)】
師：讀書(shū)要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說(shuō)的話(huà)和爸爸說(shuō)的話(huà)放在一起對(duì)照著讀，你一定會(huì)有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對(duì)比，讀中感悟。
【主要問(wèn)題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書(shū)讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，書(shū)中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說(shuō)出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會(huì)“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動(dòng)著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子：哦□愛(ài)如茉莉□愛(ài)如茉莉□
2、如果讓你給這句話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？說(shuō)出你的理由。
3、請(qǐng)你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？
4、小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛(ài)
愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽的牽掛；
愛(ài)是爸爸的叮囑；
愛(ài)是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；
愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；
愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿(mǎn)詩(shī)意……
2、結(jié)束語(yǔ)：這樣的愛(ài)，作者映子一開(kāi)始理解嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說(shuō)茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩(shī)意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無(wú)奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩(shī)意的茉莉，潔白純凈，平淡無(wú)奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無(wú)奇”，媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉，這樣的愛(ài)作者一開(kāi)理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問(wèn)題的答案后，畫(huà)出來(lái)。
3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會(huì)出“我”一開(kāi)始對(duì)“愛(ài)如茉莉”的不理解。
出示：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話(huà)咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛(ài)情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪花枝的母親問(wèn)道： “媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？”
原文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō)：“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書(shū)中描述的愛(ài)情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛(ài)卻是那么普通、平凡。這樣的愛(ài)也許很平常，這樣的愛(ài)卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解
1、不同的人，對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議：你心中的愛(ài)是什么？
2、交流、表達(dá)：
感動(dòng)，愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？
（備注：此課獲南京市2006課堂閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)）
如煙茉莉
茉莉花開(kāi)的時(shí)候，正是江南雨意最濃的季節(jié)。當(dāng)如煙的雨籠過(guò)枝頭，必將結(jié)出一朵朵素雅的小花。
現(xiàn)在不是七月，今天卻下著雨，猶如眼角滑過(guò)的淚滴，隨風(fēng)飄起。
也許是太在乎這次閱讀教學(xué)大賽了，于是便有了包袱。背著這個(gè)包袱，嚼了一個(gè)寒假的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，啃了一個(gè)寒假的《名師課堂實(shí)錄》，學(xué)了一個(gè)寒假的《蘇教版國(guó)標(biāo)本五下教材培訓(xùn)資料》，讀了一個(gè)寒假的《愛(ài)如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛(ài)如茉莉》從頭至尾背出來(lái)，聲情并茂，如我。
我知道：精致是我的優(yōu)點(diǎn)，也是我的致命；詩(shī)意是我的特點(diǎn)，也是我的局限。雖然每種風(fēng)格都有自己存在的價(jià)值，但如果能兼收并蓄，豈不完美？
然而，我終究難以突破自己，就像《愛(ài)如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛(ài)與感動(dòng)”這樣的主題，創(chuàng)作空間的過(guò)于單調(diào)和狹窄，所以在整體的感覺(jué)上就比較“閑”情了，難免有人不喜歡。
我想，我是真的喜歡語(yǔ)文，我也總希望自己的課堂上再多一點(diǎn)“語(yǔ)文味”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”語(yǔ)文教育需要激qing，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷。語(yǔ)文教師必是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人。而我“煽情”手段的運(yùn)用最初得益于李吉林的情境教育理論，那就是：以語(yǔ)言描述情境，以音樂(lè)渲染情境，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，從而營(yíng)造出一種詩(shī)意盎然的境界，學(xué)生置身其中，受到美的感染和熏陶。
我教《愛(ài)如茉莉》，就是想讓孩子們?cè)谠?shī)意的情境中，通過(guò)細(xì)節(jié)，感受到那茉莉般淡淡的愛(ài)，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細(xì)膩的心，感動(dòng)著父母的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，感受著生命中花開(kāi)的細(xì)節(jié)。
都說(shuō)第一課時(shí)難以出彩，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力嘗試著有所突破。
突破之一：分散識(shí)字，化整為零。
具體做法：本課共有9個(gè)生字，我把它們滲透在了四個(gè)環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)1：在揭示課題時(shí)，讓學(xué)生直接上來(lái)寫(xiě)“茉莉”這兩個(gè)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并了解形聲字的構(gòu)字方法。環(huán)節(jié)2：根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法，認(rèn)讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環(huán)節(jié)3：讓學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環(huán)節(jié)4：“哈欠”的“欠”則是指導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟爸爸說(shuō)的話(huà)時(shí)隨機(jī)正音。
突破之二：舍末求本，直奔重點(diǎn)。
具體做法：讓學(xué)生在整體感知的前提下，直接找出描寫(xiě)媽媽病中的段落，然后引導(dǎo)學(xué)生從這部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受到“愛(ài)如茉莉”。
突破之三：抓住重點(diǎn)，上掛下聯(lián)。
具體做法：以課文的第9小節(jié)為突破口，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住感人的細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文，感悟到父母彼此的關(guān)愛(ài)和深深的牽掛，感受到愛(ài)的溫馨與詩(shī)意。
……
課堂上，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分讀書(shū)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成。如果說(shuō)不足的話(huà)，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動(dòng)。究其原因有二，其一：因?yàn)槭堑谝还?jié)上課，沒(méi)有時(shí)間和孩子接觸，也沒(méi)有來(lái)得及調(diào)試一下話(huà)筒，調(diào)動(dòng)一下孩子上課的情緒，就匆匆上場(chǎng)了；其二，在引導(dǎo)孩子感悟細(xì)節(jié)的時(shí)候，我卻忽視了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，那就是，我從孩子那里借來(lái)的手表居然是壞的，它不知什么時(shí)候已經(jīng)停止了腳步，所以，課的前半部分節(jié)奏慢了，等發(fā)現(xiàn)時(shí)間來(lái)不及時(shí)，后半部分就顯得有些倉(cāng)促了，那些能讓學(xué)生閃耀火花的地方已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓他們閃耀了。
是不是有些遺憾？
散會(huì)的時(shí)候，和悠然、語(yǔ)絲、紅葉等幾位“大家語(yǔ)文”網(wǎng)上的朋友相聚。
舞者見(jiàn)我沉默不語(yǔ)，硬要幫我提著筆記本；
悠然說(shuō)：“放下包袱。”
語(yǔ)絲說(shuō)：“別太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜，他說(shuō)：“你沒(méi)有把你的優(yōu)勢(shì)最佳地發(fā)揮出來(lái)。”
忙里偷閑在我的身邊，為我撐起了一把雨傘，淺藍(lán)色的。
……
雨還在下，心里一直潮濕著，滿(mǎn)腦子茉莉。
《愛(ài)如茉莉》公開(kāi)課教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。
一點(diǎn)：愛(ài)是什么？
一線(xiàn)：茉莉般的愛(ài)
兩體驗(yàn)：一、體會(huì)我親眼所見(jiàn)并心生頓悟愛(ài)的真諦的心境
二、體會(huì)字詞運(yùn)用和細(xì)節(jié)處理的傳神，更深層次體會(huì)生活中的大愛(ài)
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一處：看茉莉圖，用詞練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)，感受茉莉。（圖）
課前準(zhǔn)備，黑板上板書(shū)：
茉莉
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩(shī)
師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。（指導(dǎo)讀詞）
師：你心目中的茉莉是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用上面的詞說(shuō)一句話(huà)或兩句話(huà)）
師：很好，大家描述得真是繪聲繪色啊！在這樣的描述中，我們積累了詞匯，豐富了語(yǔ)言。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛(ài)如”）
[設(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對(duì)話(huà)，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。展示一幅茉莉的圖畫(huà)，給學(xué)生一些詞語(yǔ)作為語(yǔ)言訓(xùn)練的臺(tái)階，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)表達(dá)特定的意思，從而達(dá)到讓學(xué)生借助一些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，即從詞到句的讀說(shuō)和理解]
師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來(lái)，用心去讀，用心去悟。這種愛(ài)蘊(yùn)含在課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，所以首先在閱讀時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)。
（師邊說(shuō)邊板書(shū)：關(guān)注細(xì)節(jié) 感受語(yǔ)言）
師：同學(xué)們，語(yǔ)言還有溫度啊，字詞含在語(yǔ)言中，從字詞當(dāng)中我們還會(huì)體驗(yàn)到溫暖。師板書(shū)：（語(yǔ)言有溫度 字詞知溫暖）
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，可輕聲讀。你從哪些細(xì)節(jié)感受到了父母茉莉般的愛(ài)，關(guān)注一些字、詞、句，用筆劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
[設(shè)計(jì)意圖：所謂“擒賊先擒王”，要想高效預(yù)習(xí)，需要老師精確無(wú)誤的學(xué)法指導(dǎo)，安排緊湊適度的要求。教學(xué)中抓住閱讀預(yù)習(xí)這根“筋”，把準(zhǔn)了教學(xué)預(yù)設(shè)這條“脈”，為下面成功的討論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是，在教學(xué)中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地突破了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“關(guān)”，即閱讀中應(yīng)該閱讀什么，關(guān)注什么，解決什么的問(wèn)題。]
二、全面捕捉細(xì)節(jié)，共同譜寫(xiě)愛(ài)的贊歌。
師：這篇文章需要我們靜靜體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)交流，請(qǐng)你先朗讀這句話(huà)，然后談自己獨(dú)特的感受，其他同學(xué)可以再補(bǔ)充。
細(xì)節(jié)1：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩，
師：讀一讀這段話(huà)，哪個(gè)詞語(yǔ)，或者哪個(gè)動(dòng)作打動(dòng)了你？
重點(diǎn)研讀細(xì)節(jié)2：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
研讀1：媽媽的話(huà)
抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
師：從媽媽的話(huà)里你讀懂了什么？
【小結(jié)】師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
研讀2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。
抓住“奔”，奔的讀音，理解焦急，想象畫(huà)面。
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
【小結(jié)】師：愛(ài)是什么？愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。愛(ài)，就表現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。
重點(diǎn)研讀細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
師：請(qǐng)孩子們看這幅圖，你會(huì)用一個(gè)什么詞來(lái)形容這幅畫(huà)面？你看到了什么？（出示圖畫(huà)、音樂(lè)）
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
師：讀書(shū)要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說(shuō)的話(huà)和爸爸說(shuō)的話(huà)放在一起對(duì)照著讀，你一定會(huì)有更多的感受。
（出示句子：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”）
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？他會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？
師：他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？
再出示細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
師：誰(shuí)來(lái)帶著自己的感受來(lái)讀這句話(huà)。（抽讀）
【小結(jié)】師：親愛(ài)的孩子，真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。齊讀
師：除了對(duì)人的描寫(xiě)，這段還寫(xiě)到了環(huán)境。是哪句？讀讀看，有什么感受？
師：作者說(shuō)陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)，還可怎么說(shuō)？（照、射、灑）
師：既然都可以，為什么作者沒(méi)用照或者射，而用了探？
師：悄悄地，總怕驚醒了病房中的有情人，是“探”；輕輕地，為病房里的有情人添一分溫暖，是“探”；柔柔地，讓一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，是“探”。探不盡的情與意啊！
師：靜靜地守候，默默地關(guān)心，就連陽(yáng)光也不忍心打擾這對(duì)恩愛(ài)的夫妻，讓我們一起來(lái)來(lái)感受一下陽(yáng)光的不忍心。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（抽讀）（齊讀）
師：母親那恬靜的微笑，父親那緊握的手，不正是真愛(ài)的表白嗎？作者說(shuō)：“一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”理解這句話(huà)了嗎？
師：聯(lián)系前文，看看，這“一切”應(yīng)當(dāng)包括什么？
師：父母如此恩愛(ài)，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽(yáng)光一般充滿(mǎn)生命的光輝。愛(ài)讓生命開(kāi)出最美的花朵，愛(ài)讓生命閃耀最迷人的光澤。 香在心里，暖在心頭，這就是作者怔住后的感嘆。此時(shí)讓你來(lái)讀這一段相信你會(huì)讀出不一樣的感情。（抽讀）
（師范讀、音樂(lè)）師：如果老師的朗讀打動(dòng)了你，那是因?yàn)樵诶首x中融入了我自己的感受和情感，讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫(huà)面，朗讀時(shí)融入你自己的感受，先要打動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人！咱們?cè)僮x一次。
生非常有感情地朗讀這一段。
師：手握著手，心連著心，沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，愛(ài)就是這靜靜的守候，默默的關(guān)心，這么簡(jiǎn)單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動(dòng)我們的心。讓我們輕輕地捧起書(shū)，柔柔美美地讀讀這一段……
（設(shè)計(jì)意圖：理清文章的情感線(xiàn)索，透過(guò)作者的情感變化，體會(huì)作者父母樸實(shí)真摯的感情。展示父母在病房靜靜守候的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的字詞句去體會(huì)父母之間的深情，關(guān)注父母之間的情感。在理解的基礎(chǔ)上，分句練習(xí)朗讀，而后再通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，將學(xué)生的感情推上一個(gè)新的高潮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全段。教師進(jìn)一步用自己的范讀來(lái)推動(dòng)學(xué)生的感情向縱深發(fā)展，從而讓學(xué)生達(dá)到借助圖畫(huà)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)特定情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）
小結(jié)：一握、一笑、一探，多么細(xì)微的舉動(dòng)，關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，我們就能感受到爸爸媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。我們就能從平淡無(wú)奇中感受到真愛(ài)！
三、玩味標(biāo)點(diǎn)，延伸歸納
師：父母的愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動(dòng)著我們。在這樣一個(gè)浸潤(rùn)著生命的芬芳與光澤的清晨，作者終于明白：
生讀最后一句。
師：注意標(biāo)點(diǎn)了嗎？這是抒發(fā)情感的呀，是感嘆的呀，按照我們的寫(xiě)法，這最后應(yīng)當(dāng)是感嘆號(hào)呀，作者錯(cuò)了嗎？
師：是不由自主被感染而認(rèn)可了的。還記得開(kāi)始作者對(duì)此的態(tài)度嗎？
師：而現(xiàn)在呢？
生：完全理解這句話(huà)。
師：是從父母愛(ài)的細(xì)節(jié)里讀懂的。“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”不是喊給別人聽(tīng)的，而是送至自己內(nèi)心里去的。讓我們?cè)僮x——
小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。（提煉全文，以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀）
愛(ài)
愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽的牽掛；
愛(ài)是爸爸的叮囑；
愛(ài)是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；
愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；
愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿(mǎn)詩(shī)意……
【設(shè)計(jì)意圖：基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，將課文的精髓提煉成詩(shī)歌，以言辭精煉的特征再次展示給學(xué)生，目的是更加傳神地把文本所表述的內(nèi)涵思想傳遞給學(xué)生。】
四、回望全文，探討“茉莉”的作用。
師：課文讀完，我們知道作者所想表現(xiàn)的就是爸爸媽媽間那無(wú)痕美好的愛(ài)。在第一課時(shí)交流時(shí)，有同學(xué)說(shuō)文章寫(xiě)得很好，但怎么個(gè)好法，卻不能說(shuō)清。現(xiàn)在能說(shuō)一點(diǎn)兩點(diǎn)嗎？
師：課文題目叫“愛(ài)如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，這在行文上有什么作用？
依據(jù)學(xué)生發(fā)言提煉：
剪茉莉 愛(ài)如茉莉？
送茉莉 愛(ài)如茉莉。
五、自由表達(dá)，訴說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解
1、不同的人，對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想， 如果讓你寫(xiě)，愛(ài)如什么。你會(huì)寫(xiě)嗎？
寫(xiě)一寫(xiě)
（生認(rèn)真寫(xiě)，師巡視）
2、全班交流
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生寫(xiě)感受的時(shí)間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來(lái)。一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)立竿見(jiàn)影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生不但語(yǔ)言表達(dá)，并且把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。】
3、拓展生活中的大愛(ài)。
生活中除了夫妻的愛(ài)，你還體會(huì)到怎樣的愛(ài)？
總結(jié)：生活中處處都有真愛(ài)，也需要付出真愛(ài)，希望同學(xué)們好好體會(huì)，下課。
【教材分析】
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著愛(ài)的溫度。初讀《愛(ài)如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無(wú)奇，卻充滿(mǎn)詩(shī)意；細(xì)讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛(ài)情。再讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會(huì)為一種美麗的情懷而感動(dòng)，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛(ài)是什么？愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教給學(xué)生具體的讀書(shū)方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字。例如：通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。