艾滋病小斗士 說課稿（精選5篇）
艾滋病小斗士 說課稿 篇1
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間的對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小斗士》時，我是這樣處理的：
一、突出“悲慘遭遇”。
我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！
二、突出“頑強斗爭”。
學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”
三、突出文章的中心。
我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤時刻在威脅著人類， 那么，作為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不要……而要……”練說。讓學生懂得面對“天災”，面對挫折，我們不要悲觀消沉，而要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人，珍惜今天擁有的幸福。
艾滋病小斗士 說課稿 篇2
15、艾滋病小斗士(說課稿)
一、教材分析：
《艾滋病小斗士》是五上第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
二、學生分析：
此篇課文針對的是五年級學生，他們對艾滋病的了解比較少，在生活中很少接觸，所以我在課前先讓學生去查找有關艾滋病的資料，先有個總體認識，這對課文的學習有很大幫助。我還注意樹立學生正確認識，學到知識的同時又提高覺悟。學生的學習效果比較好。
三、教學目標：
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解：1、通過課文的語言文字，了解艾滋病的可怕。2、在此基礎上，讓學生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，了解人物的精神。3讓學生在寫作手法上有所收獲，可以通過直接描寫和間接描寫的方法突出對象的特質。
四、教學重難點：
重點：了解“艾滋病”的可怕，以及“小斗士”是如何與艾滋病斗爭的。
難點：理解小斗士熱愛生活、關心他人的優秀品質。
一、教具：
1、課件。
2、搜集有關艾滋病的資料。
二、處理思路：
確定以上目標后，我通過開放式的問答讓學生針對課文內容提出問題并引出中心問題：1、艾滋病的可怕在哪里？2、為什么稱他為“艾滋病小斗士”？自己提出問題再解決問題的思維過程，賦予了學生讀、思、動手實踐的機會。為了完成第二個問題，我又讓學生找出關鍵句“不是、而是”“一邊、一邊”來理解為什么稱他為“艾滋病小斗士”，然后再抓住通過對文中語言文字的朗讀、體會感悟，學生心中的情感就會油然而生，小恩科西是如此的堅強與樂觀向上。再用兩在指導朗讀的基礎上，注意引導學生注意側面描寫烘托出“小斗士”的名副其實。此時，學生的情感比剛才會更深，更流露敬佩之意。
五、教學過程：
一、揭題
師：今天我們繼續學習——《15、艾滋病小斗士》。
二、提出問題
師：通過上節課的學習，你覺得針對課文內容我們可以提出哪幾個問題呢？
預設1：為什么稱為：艾滋病小斗士
預設2:艾滋病有什么危害？
預設3：怎么樣與病魔作斗爭？
……
師：看來同學們是動了不少腦筋，為了幫助學生更好理清層次，老師從你們的回答中，提取了兩個最重要的問題。1、艾滋病的危害有哪些？2、為什么稱他為“艾滋病小斗士”？（幻燈片出示）
三、解決問題
為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。請同學們針對自己提出的問題，自由讀讀課文內容，找到答案。
（一）預設：
1、一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。
危害怎么樣？體會到——傳染性危險性無辜失去母親的悲痛
讀讀這句話，你要注意哪些詞？抓住關鍵詞：一……就。又被奪去。讓學生抓住關鍵詞去理解艾滋病的可怕。
2、在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。體會艾滋病的可怕從一組數字入手：每天200四分之一第二個
3、9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。
“軒然大波”,聯系上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？學生、家長呢？（學生想象一下，說一說）b.他們怕什么？——他們愿意接受恩科西嗎？為什么不愿意？（足見艾滋病的可怕的危害）
問題設計層層深入，讀懂課文通過正面和側面描寫來向我們說明艾滋病的可怕程度。第一個問題我們已經解決了，我們再去解決第二個問題。
（二）默讀課文，思考“為什么人們稱恩科西是“艾滋病小斗士”？這個問題課文是從哪兩個方面去說明的？
出示：一、與自己的疾病作斗爭二、呼吁關愛艾滋病人
1、同樣依次解決問題，一、與自己的疾病作斗爭。那么他是怎么與艾滋病做斗爭的呢？請同學們先默讀思考，可以適當批注，也可以同桌交流感受）
預設：生先交流：
（1）、恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
a.這兒用了2對關聯詞，找一找，讀讀看，能體會到什么？“坦然”“關心”從中可以看出他是個怎樣的孩子？
b.師創設情境引讀：
當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是——
當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——
當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是——
恩科西不愧是：第二次讀題。
師導讀：如果說這一部分是概括描寫，那么文中哪些地方具體寫出了恩科西與病魔的頑強斗爭？
�。�2）小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。引導學生抓住“竟然”、“挺”等詞，說說從中悟出了什么？從“挺”字你想到了哪些表示堅強的成語？
（3）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”（投影）
a.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最先想到什么？b.后來事情又是怎么解決的呢？從結果可以看出他在于病魔作斗爭。
提示：其實課文還有一個地方，課文第8小節，出示：“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人士.”
體會從病情惡化到靜靜離開人士堅持了很久，而且是靜靜地體會。讀好
師總結：從很多具體的事例中我們可以看出恩科西是個怎么樣的孩子？適時板書：勇敢堅強
總結：艾滋病患者是痛苦的、不幸的，小恩科西就是其中的一位，他一邊承受著艾滋病的危害，一邊頑強地與病魔作斗爭，是多么的不容易啊，所以他是，讀——第三次齊讀課題。
二、那么作為一名小斗士。他不僅僅是在于病魔做斗陣，他還呼吁大家關愛艾滋病患者。那么他又是如何呼吁關愛艾滋病人的呢？為什么要呼吁這些內容呢？找出相關的句子讀一讀。
�。ㄖ该卮穑┙涣鞒鍪�
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
a.這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？找一找關鍵詞。（世界呼吁）從中體會到什么？弱小并且勇敢。b、——南非人民做到了嗎？（沒有）全世界人們做到了嗎？（沒有）——因此，恩科西即使聲音很纖弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。
師導讀：他還發出了哪些呼吁？【其余的呼吁可以簡潔些】
——他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。
教師引讀：我希望………他用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（關心他人，有愛心，激昂）
a、他在向誰呼吁，他是怎么樣來呼吁的？
b、我們都知道此時的身體還比較虛弱，在這樣的情況下恩科西仍然堅持發言，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。
c、此時此刻他的心中想的依然是只有——別人，從中我們可以看出他是個怎樣的孩子？
從一次次的呼吁中感受恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病病人。
�。�2）師引讀：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
a.自由讀，指名說說：你體會到了什么？
1、小恩科西對未來充滿希望。2.他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。
2、你讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？（板書：樂觀向上）
你是從哪個詞看出來的？（夢想未來）
b.師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！（指導朗讀）
3.師小結：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲觀消沉。面對可怕的艾滋病，他一邊與病魔（頑強斗爭），一邊（關心患者），在生命隨時都可能結束的情況下他還在（夢想未來），他不愧是勇敢的（小斗士）。他是當之無愧的……。
所以一位12歲的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上許多人的關注。讓我們齊讀這兩句話：
聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
一方面讓學生了解寫法上的前后呼應，另外在內容上知道作者引用名人的話更具代表性，更有說服了，這樣也在側面烘托出“他是艾滋病小斗士”的原因，更能突出他的偉大一生。
總結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，關心患者，令人感動。可是病魔冷酷無情。（《再見警察》音樂起）2001年6月1日，正當全世界的兒童歡慶自己節日的時刻，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。下面讓我們再一起深情緬懷可敬的小斗士。
（師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
�。◣熞x：）聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
最后總結：人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。在生活的道路上，我們可能會遇到許多意想不到的挫折或打擊，假如生活真的欺騙了你，請你不要悲觀消沉，而要像恩科西一樣坦然面對，熱愛生活，做一名勇敢的斗士。再談學習了這兩節課我們有什么收獲？引導學生從內容上和寫法上去說，內容上：（頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己，對生活充滿信心。）（同情、幫助、尊重遇到“災難”敵人，培植他們戰勝“災難”的信心。）
寫法上：前后呼應正面側面
四、課后作業
1.以“從小恩科西身上，我學到了……”為題寫一段話。
2.推薦閱讀：黎家明《最后的宣戰》
五、板書設計：（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）
15、艾滋病小斗士
可怕？隨時死亡（正面+側面）
會傳染
小斗士？與病魔作斗爭堅強勇敢
關心患病兒童樂觀向上
艾滋病小斗士 說課稿 篇3
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果�！薄ⅰ霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學的重點。
為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。
有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習�！闭\然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：
1、勾畫圈點批注法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；
2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯系上下文理解詞句意思、聯系生活實際體會作者表達的思想感情等。
當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。
下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。
首先談談第一個板塊：讀題質疑。
板書課題后，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？
通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。
第二個板塊是：走近文本。
蘇教版教材主編張慶老師多次強調：“一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講�！睘榇耍伊舫鲎銐虻臅r間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，并自創“走近文本五讀法”：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。
這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。
第三個板塊：理清脈絡
正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？”以此引領學生進行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時則是“無聲勝有聲”，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最后，再把全文連起來，感知課文大意。
在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，并相機板書:
失去小斗士
與病魔作斗爭
與世俗偏見作斗爭
人生的榜樣
（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）
在這一環節中，教師要努力營造一個寬松、民主、平等的學習場，認真聽取學生發表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閱讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。
最后，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：
1、放學回家跟媽媽說：“……”
2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點，說清楚一點�；颍耗棠逃浶圆缓茫阏f簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）
3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長途電話費很貴，要盡量概括地說。）
……
通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。
第四個板塊：練寫生字
識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助于教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規范漢字”的培養目標。
這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列菜單中選擇其中兩項完成：
必選題：
1、摘抄本課精彩片斷
2、默寫本課好詞佳句。
選做題：
3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。
4、向他人講恩科西的故事。
5、搜集有關艾滋病的知識。
6、為自己設計其他創意作業。
本設計兼顧了不同學生的多元智能特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平臺。
艾滋病小斗士 說課稿 篇4
一、選題意義:
著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見沒有一定的閱讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為學生的發展打下深厚的文化基礎。所以，《語文課程標準》對小學高段學生所應達到閱讀總量就有了基本要求：“第三學段，學生課外閱讀總量不少于100萬字。”本文試著從調查了解當前我校高段學生課外閱讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課文為平臺，拓展課外閱讀的策略，尋找提高農村高段學生課外閱讀效率的途徑。
學生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養。我們母語的特點，決不是幾本教科書所能包涵的，許多民族精華的積淀，也都藏在課外書本之中。課外閱讀的目標首先應該是讓學生喜歡讀書，這樣才可能有比較豐富的積累，并行成良好的語感。并在此豐富學生的精神世界，發展學生個性。也許，學生通過課外閱讀所取得的成績不會在短時間內體現出來。但教師要樹立大語文觀，要從育人的高度來認識課外閱讀的重要性。
二、前期研究：從三年級開始，培養學生查找與課文內容相關的知識。如作者，寫作背景，相關的故事、到了五年級，我們班健立了qq群，我和管理員把相關的知識上傳到共享里，讓有條件的同學一起看，并做下筆記。
三、四維目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
4、本課研究目標：激發學生的閱讀勵志類的文章，通過閱讀要知道如何面對生活中的不幸，學會在逆境中如何生存，培養學生積極向上的人生觀。
四、教材分析：
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。
五、教學設計（略）
六、落實研討課題《從課文引向課外閱讀》，我們的設計從以下幾個環節展開：
1、利用了超鏈接文本，就是根據課文內容，課前查找關于愛滋病的資料。結合相關的知識來讀課文，學生就比較快地進放課文，為下文教學做鋪墊。首先,學生必須有這些知識他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內心世界，才能更好的體現他生活中的艱辛，感受恩科西頑強抗爭的精神。從而產生對恩科思的同情，關心，達到本課的教學目標，懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
明白愛滋病的可怕，在記者采訪那一環節中，為學生與老師進行口語交際提供了材料，幫助我們打開學生的嘴巴，讓學生有話可說，所以這一環節的設計是這節課是否順利上下去的關鍵。也是讓我們的課堂教學做到有效和高效。
2、利用視頻的超鏈接。老師還運用了視頻的超鏈接，圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。這一點黃榮華做得很出色。
3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗爭的事跡，這一環節也利用了視頻超接，這里在最短的時間內，讓學生了解海倫凱勒，面對不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對人生，讓自己擁有堅強的生命力，戰勝一切的苦難。讓學生知道生命的難得與珍貴，激發學生去讀《假如給我三天光明》這本書欲望。
3、讓學生談談自己還知道那些相關的例子和書籍。這里是一個機動的環節，有足夠的時間時，我們做老師的有義務幫學生喚醒他心中的巨人。讓學生明白，生活讓我們乘受東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是安然接受現實，要勇敢地面對人生。樹立正確的人生觀。這是對主題的又一次升華。
艾滋病小斗士 說課稿 篇5
一、教材分析
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最生南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。
二、學習目標
1、知識目標：深入研讀課文，通過對重點詞句的品讀，感受恩科西不但頑強地與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童。
2、德育目標：讓學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3、發展目標：培養和發展學生的分析的和探究能力。
三、學習重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”
四、教學難點：通過學習具體的語言文學材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
五、教學和學法
1、教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句、細嚼慢咽完成本節的教學任務。
2、學法：教給學生抓住重點句，段細細品讀、感悟主人公的精神品質。
六、教學準備：課文插圖，小黑板
七、教學程序
1、復習導入：
先讓學生回憶上節課所學內容，聯系整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。
2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作斗爭的同時還關心別的患病兒童的句子。
3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。
采用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生通過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最后，呼吁學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
4、拓展延伸，引導說話。
以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生說話，鍛煉學生口語表達，提高學生語言表達能力。
5、作業設計
這次設計主要是想拓寬學生閱讀面，增加學生閱讀量。
6板書設計
15、艾滋病小斗士
不幸 （坦然）
恩科西 小斗士
抗爭（頑強不有屈，有愛心）
這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強抗爭的積極人生態度，簡潔明了，概括性強。